高職籃球教學改革思考

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一、高職院校籃球教學概述

目前，我國各大高職院校都開始將籃球教學直接當作其重要的體育教學內(nèi)容和教學項目，并且這類教學項目也直接獲得了廣大在校學生的喜愛。在籃球的運動和教學方面，多數(shù)高職院校始終堅持健康第一的教學思想，并且這一思想都開始在我國多數(shù)高等院校當中獲得不斷的貫徹和深入。這樣就最終促使籃球教學方面的長遠目標變得越來越明確，從而保證學生能夠真正以籃球來作為其主要的發(fā)展手段，并成為其終身事業(yè)，通過科學長期地堅持體育鍛煉，真正培養(yǎng)出一種奮發(fā)向上的精神體魄，并以此來真正為國家方面的各項事業(yè)而服務。同時在當前的高職籃球教學當中教學目標、內(nèi)容及方法等多個方面亟待完善和改進，特別是在多數(shù)高職院校當中高職籃球教學觀念上仍然存在著落后及不明確的地方，這就必須要有效地結(jié)合高職籃球教學的實際基礎來進行，并以此來促使其真正形成高職籃球教學方面的全新方法和途徑。同時通過高職籃球的教學實施來更快、更加有效地提升高職院校學生的生理及心理方面的運動素質(zhì)，最終促使其形成高職院校體育課程方面所規(guī)定的任務及目標。

二、高職院校籃球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教學評價模式存在問題

首先是教學模式存在問題，目前大多數(shù)高職院校中籃球教學的教學模式顯得非常單調(diào)，傳統(tǒng)的教學方式都是教師進行示范，而學生進行模仿的一種教學方式。這種方式很容易直接導致沉悶、枯燥的課堂氣氛。另外，由于近年來多數(shù)高職院校的招生范圍開始不斷拓展，多數(shù)班級里面的學生都直接超過了其預期的數(shù)量，同時這個數(shù)量也呈現(xiàn)一種不斷增加的趨勢。這些學生不但對學校的教學設施、教學場地以及教師的能力等多個方面提出了巨大的要求和挑戰(zhàn)，同時直接在一定程度上阻礙了教師和學生以及學生和學生之間的有效交流和溝通，因此教師就很難真正顧及到全體學生所存在的差異性。其次就是評價模式方面的問題，在多數(shù)高職籃球教學當中仍然統(tǒng)一缺乏相應的完善評價模式，這主要表現(xiàn)在其評價方式過于形式化，同時缺乏相應的多元化評價，從而直接忽略了階段性評價的重要性。

(二)課程教學模式存在一定的缺陷

我國大多數(shù)的高職院校籃球教學都是根據(jù)其體育教學的大綱設定來展開的，依據(jù)大綱中的相關(guān)要求，高職籃球教學是以學生是否能夠真正掌握知識和技術(shù)以及技能來作為其教學方面的主要目標。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種教學模式及方式本身所存在的弊端也開始變得越來越明顯。因此，這種教學模式很難真正促使學生長時間地保持對籃球方面的興趣，一些復雜的理論知識、繁重的教學內(nèi)容以及相對枯燥和單一的練習等，都會直接導致學生對于籃球方面的熱情開始不斷消退。而另一方面，這種教學模式通常都很容易與高職院校整體性的教學進程產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。另外，高職學生通常也需要直接參與到實踐教學環(huán)節(jié)當中，像學生離校以及時間矛盾等多方面的因素都將直接導致這種教學模式系統(tǒng)的最終目標受到嚴重的干擾，進而導致高職院校籃球教學的課時受到較大的壓縮，難以真正實現(xiàn)教學方面的效果。

(三)籃球教學方面的投入明顯不足

高職院校在籃球教學方面的投入不足主要表現(xiàn)在:1．師資方面的投入不足。目前，我國多數(shù)高職院校內(nèi)部的籃球教師基本上都是來自各地普通高校內(nèi)體育院校畢業(yè)的本科生。但是這些本科生相對于高職院校其他學科的教師來說，不論是在學歷還是在教學經(jīng)驗等方面都存在著非常明顯的差異性。而高職院校的籃球教學都需要理論知識和實際經(jīng)驗兩者兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。但是因為在籃球教師的薪金方面仍然存在一定的問題，所以高職院校通常很難真正找到這種類型的人才，師資力量嚴重匱乏。2．在籃球教學的條件方面存在著明顯的投入不足的情況，近年來，我國各個高職院校都開始不斷地完善運動場地及運動設施，但是相對于數(shù)量不斷增長的學生來說，通常教學條件的優(yōu)化和改善的過程都表現(xiàn)出一種明顯的落后趨勢。

三、高職院校籃球教學改革的思考

(一)改革教學目標，協(xié)調(diào)統(tǒng)一運動目標及身心健康目標

這主要包括:1．學生認知方面的學習目標，這就要求學生必須通過直接或者間接的方式來學習籃球方面的知識，掌握籃球運動的實際發(fā)展狀況，并以此來充分地了解籃球戰(zhàn)術(shù)的方法以及相應的技術(shù)動作和裁判的手勢等。2．教師可以在進行籃球教學的過程中，有計劃地進行理論知識講解、學生討論以及課堂實踐操作等，同時可以通過組織籃球比賽培養(yǎng)學生在籃球?qū)W習方面的能力及創(chuàng)新能力，有效地鍛煉學生的思維能力和團隊協(xié)作能力。3．通過一些非智力方面的教學目標來開展相應的籃球教學，從而實現(xiàn)改善學生體質(zhì)、形態(tài)以及籃球技術(shù)的目的，同時還必須嚴格根據(jù)學生的協(xié)作能力、毅力以及意志力等多個方面來進行強化教育，從而不斷地完善學生的意志、形態(tài)以及相應的理論等，最終促使學生能夠更深層次地理解籃球運動的真諦。

(二)評價模式多元化的發(fā)展

評價模式的正確與否對于教學模式的明確走向來說影響非常大，相對正確和多元化的評價模式對于學生學習籃球也能產(chǎn)生相應的積極指導作用。但是，大多數(shù)高職院校的籃球教學考核模式都非常單一，特別是針對籃球方面的學習成果的評價都主要是在學期方面的末尾，所以通常考核模式也都是采用一次性的考試模式。但是，這種考核模式通常都存在著比較嚴重的問題和弊端，最主要的就是其直接忽略了針對籃球?qū)W習過程中的評價和考核，而且學生在學習過程中所作出的具體表現(xiàn)都無法真正獲得及時的評價，這就很不利于指導學生重視籃球方面的學習。所以籃球考核模式必須進行多元化的改革，可以增加對學生學習過程的考核，這種考核方式才更加真實，才能真正有效地掌握學生實際的學習進步情況。

(三)優(yōu)化配置教學模式和籃球資源的改革方式

目前，我國大多數(shù)高職院校所普遍面臨的問題主要是其內(nèi)部籃球資源非常匱乏，由于籃球硬件方面設施的提升主要是依靠高職院校籃球財務計劃的變革，因此，高職院校體育機構(gòu)必須主動爭取在學校財政方面的投資和預算。這就要求高職院校相關(guān)的管理機構(gòu)必須充分地意識到籃球教學對于學生的重要性，從而積極有效地建立籃球硬件方面的設施，盡可能為籃球教學提供豐富的教學資源。同時在高職籃球教學考核方面，也應當逐漸建立起綜合性的多層次考核體系，從而促使多個層次水平的學生能夠在籃球課堂上做出合理的表現(xiàn)。

作者：楊明霞 單位：廈門城市職業(yè)學院體育教研部