高職學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)模式論文

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一、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用

國務(wù)院工作報告提出的現(xiàn)代教育體系強(qiáng)調(diào)，職業(yè)素質(zhì)教育是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)做一體化，校企無縫銜接的核心樞紐。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)過程中，高職院校堅持以素質(zhì)為本位，能力為核心，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，著重為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型人才，真正實現(xiàn)高職教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即下得去、用得上、留得住、干得好。筆者從以下三方面入手，剖析了基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用，以期為進(jìn)一步創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

(一)夯實職業(yè)道德素質(zhì)教育

契合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，有利于塑造就業(yè)敲門磚眾觀國內(nèi)外公司發(fā)現(xiàn)，無論是叱咤風(fēng)云的公司，還是創(chuàng)業(yè)起步的企業(yè)，無不把“人才的道德品質(zhì)”作為選人的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和用人的金科玉律。谷歌全球副總裁李開復(fù)強(qiáng)調(diào)，人品在智商、情商、激情和創(chuàng)新等人才所有素質(zhì)中位居第一位。微軟同樣表示,職業(yè)道德作為公司選人的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘者必須經(jīng)過嚴(yán)格化筆試和結(jié)構(gòu)化面試的考核，來檢驗他們是否誠信和正直。由此可見，職業(yè)道德是企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)中的核心要素，更是職業(yè)素質(zhì)之本。高職院校開展職業(yè)道德素質(zhì)教育契合了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與高職教育體系不謀而合。素質(zhì)教育涵蓋了職業(yè)道德、法制和人文素質(zhì)等教育，作為高職教育第一要素，既要強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉好學(xué)、求真務(wù)實、厚德誠信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和遵紀(jì)守法的責(zé)任意識，又要強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，以全面提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的社會適應(yīng)能力，幫助他們適應(yīng)社會需求和職業(yè)崗位需要。高職院校注重加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，不僅符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于塑造畢業(yè)生的就業(yè)敲門磚，從而更好地協(xié)助初涉社會的畢業(yè)生迅速地完成由大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)重視職業(yè)技能素質(zhì)教育

增強(qiáng)專業(yè)實踐能力，有利于提高職場競爭力職業(yè)技能是指學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展歷程中要掌握的專業(yè)技術(shù)和崗位能力。職業(yè)技能將直接決定學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功。國務(wù)院工作報告指出，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，既要積極拓寬就業(yè)渠道，努力強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，又要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動性，迅速提升他們的職業(yè)技能，可見，這一點對職業(yè)素質(zhì)教育尤為重要。在“唯學(xué)歷而獨尊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育背景下，高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)日益成為就業(yè)競爭的重要籌碼。眾多高職院校已將“職業(yè)道德高尚、行業(yè)知識扎實、職業(yè)技能過硬、實踐能力突出”作為人才培養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)。唯有理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能齊頭并進(jìn)，高職畢業(yè)生才能提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，在激烈的求職競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，走上滿意的工作崗位。

(三)加強(qiáng)職業(yè)精神素質(zhì)教育

培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新精神，有利于提升個人巧實力職業(yè)精神基本要素包括職業(yè)的認(rèn)識、情感和意志，它們互相影響、彼此融合，協(xié)同促進(jìn)職業(yè)精神的形成，其中職業(yè)認(rèn)識是核心，發(fā)揮旗幟引領(lǐng)作用；職業(yè)情感是動力，點燃發(fā)展引擎功能；職業(yè)意志是保障，提供提振職業(yè)精神的支撐點。高職院校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神素質(zhì)教育，旨在幫助學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)識，強(qiáng)化職業(yè)情感，確立職業(yè)理想，歷練職業(yè)意志，塑造敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力，從而成就職業(yè)人生。職業(yè)精神的培養(yǎng)，既有助于燃起學(xué)生內(nèi)心深處對所從事職業(yè)的崇敬感和自豪感，熱情澎湃地樹立起神圣的事業(yè)心和責(zé)任心,又有利于激發(fā)學(xué)生直面激烈競爭、迎接挑戰(zhàn)、客服困難、追求進(jìn)步、敢于創(chuàng)新的勇氣和決心，有助于提升他們的職場巧實力，同時，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，進(jìn)而為社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才。

二、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的思路

(一)堅持一條主線立足崗位與服務(wù)社會需要一技之長

建立自我，追求無我，需要綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)通過“專業(yè)技能+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的融合、“教學(xué)內(nèi)容+實踐實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+評價標(biāo)準(zhǔn)+校園生活”的融合，實施一技之長與綜合素質(zhì)互融的教育主線，力求實現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)能力，科學(xué)素質(zhì)與方法能力，職業(yè)素養(yǎng)與社會能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的相互融合，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“樂于做人、善于做事、肯于學(xué)習(xí)、力爭創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)推動二個抓手高職院校要著力深化校企合作人才培養(yǎng)模式

扎實推進(jìn)校企雙主體滲透式職業(yè)素質(zhì)教育，積極搭建工學(xué)結(jié)合育人平臺，以有效解決學(xué)生職業(yè)素質(zhì)薄弱的問題，具體有以下五種途：第一，校企聯(lián)合訂制人才培養(yǎng)方案。成立素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會,建設(shè)專家資源庫,把脈職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo),共同修正打造核心素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同開發(fā)素質(zhì)教育課程。結(jié)合麥可思對畢業(yè)生的跟蹤報告，與企業(yè)共同開發(fā)素質(zhì)教育課程。第三，校企合作搭建文化講壇。建立行業(yè)專家資源庫，創(chuàng)辦行業(yè)沙龍和企業(yè)講壇，開展“潤物細(xì)無聲”式的企業(yè)文化育人模式。第四，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。引企入校，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實施崗位零距離接觸，提升學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)能力。第五，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，啟動創(chuàng)業(yè)項目，通過KAB俱樂部、項目孵化等形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

(三)構(gòu)建三種體系

1.素質(zhì)教育課程化體系

素質(zhì)教育課程化是指專家指導(dǎo)委員會立足企業(yè)需求，問診人才培養(yǎng)目標(biāo)，把脈職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系。高職院校可依據(jù)不同年級學(xué)生的身體狀況、心理特點和素質(zhì)基礎(chǔ)，合理設(shè)計素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和職業(yè)核心能力課程，科學(xué)探究分級模式的素質(zhì)教育。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化是指在總結(jié)長期開展素質(zhì)拓展活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案，列為必修模塊，占兩個學(xué)分；職業(yè)核心能力課程化是指職業(yè)核心能力培養(yǎng)項目圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”，以師資隊伍和素拓基地建設(shè)為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流和相互協(xié)作等能力，并全面提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.素質(zhì)拓展標(biāo)準(zhǔn)化體系

素質(zhì)拓展標(biāo)準(zhǔn)化是指把第二課堂作為第一課堂教學(xué)實踐的重要載體，在開展第二課堂和素質(zhì)拓展活動的基礎(chǔ)上，以省級示范性建設(shè)項目“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練模板”為運作模式，統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)計校園文化、社實踐和多彩課堂等主題明確、內(nèi)容豐富的各類活動。高職院校應(yīng)以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為統(tǒng)攬，深入開展基于職業(yè)發(fā)展的思想、職業(yè)和身心等三類素質(zhì)教育系列活動，打造校園文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽等具有代表性的傳統(tǒng)品牌活動。

3.素質(zhì)評價多元化體系

素質(zhì)評價多元化以促進(jìn)評價對象發(fā)展為根本，注重評價過程，采用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗、網(wǎng)絡(luò)測評等技術(shù)手段和方法途徑，對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通、道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、健康審美、行為素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性評價，突出評價對象的主體性。高職院校可通過素質(zhì)拓展獎學(xué)金和學(xué)分對學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動情況進(jìn)行校內(nèi)評價；引入第三方評估機(jī)構(gòu),調(diào)查評估用人單位的社會需求，跟蹤掌握畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，撰寫《社會需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，用于素質(zhì)拓展計劃實施效果的評估和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。

三、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的途徑

(一)構(gòu)建素質(zhì)教育師資隊伍平臺

做好“輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師和班主任”隊伍建設(shè)，可為實施基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育保駕護(hù)航。首先，建立年齡性別比例適中，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊伍，加強(qiáng)管理，將推進(jìn)素質(zhì)教育納入日常工作和學(xué)生工作年終考核；其次，配備“思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)”的任課教師作為班級導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)；然后，選配責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技能高的任課教師作為社團(tuán)導(dǎo)師，把關(guān)活動內(nèi)容和質(zhì)量，指導(dǎo)性地開展精彩紛呈的活動，營造良好的社團(tuán)氛圍。最后，選拔“踏實肯干、樂于奉獻(xiàn)”的大三學(xué)生作為班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作。

(二)建立素質(zhì)教育實踐基地平臺

素質(zhì)教育實踐基地的建立可為開展素質(zhì)拓展教育提供有力依托。第一，多形式搭建德育教育基地。定期組織學(xué)生去博物館、戒毒所、看守所等基地參觀實習(xí)，量身開展榮辱觀教育，強(qiáng)化愛國主義意識，樹立集體主義和社會主義思想。第二，多渠道建立社會實踐基地。組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、街道開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動，培育學(xué)生服務(wù)地方和社會民生責(zé)任意識。第三，多途徑拓展頂崗實習(xí)基地。與企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，協(xié)同建設(shè)實踐教學(xué)基地，拓寬實習(xí)實訓(xùn)渠道,提高學(xué)生的崗位素養(yǎng)、實際操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。第四，多樣化打造志愿服務(wù)基地。組織學(xué)生到地鐵站、高鐵站等單位進(jìn)行志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)其綜合協(xié)調(diào)能力和社會責(zé)任感。第五，多角度創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，通過校市省國家提供的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)搭建素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺

搭建素質(zhì)拓展平臺，能為學(xué)生提供眾多鍛煉機(jī)會，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，組織學(xué)生參加國家省市校級職業(yè)技能競賽，通過加大職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。聘請企業(yè)家等進(jìn)職業(yè)學(xué)堂，為學(xué)生補(bǔ)充科技信息、企業(yè)文化等知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生成為奮發(fā)向上的畢業(yè)生。成立興趣愛好型、理論研究型、志愿服務(wù)型和專業(yè)學(xué)習(xí)型等各種學(xué)生社團(tuán)，開展異彩紛呈的社團(tuán)活動，引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

(四)打造校園文化平臺

校園有了文化，文明就有了深厚的底蘊(yùn)；校園有了社團(tuán)，學(xué)生生活就有了豐富的色彩。高職院校在開展社團(tuán)活動，豐富師生文化生活的同時，也應(yīng)推進(jìn)思想素質(zhì)教育。以“我的中國夢”為主線，圍繞立志修身，博學(xué)報國，開展自強(qiáng)之星評選、文明修身工程和社會志愿服務(wù)等主題教育活動，弘揚自強(qiáng)自立精神，提升道德修養(yǎng)和志愿服務(wù)水平；舉辦心理健康教育活動，倡導(dǎo)珍愛生命，善待自己，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會，為自己創(chuàng)造更好的成才機(jī)會。

作者：尹明柴 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院