特色學科建設論文

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一、特色學科建設的存在問題

近幾年來，學校加大了對該學科建設的資源投入力度，使該學科的隊伍建設不斷加強，管理結構得到合理調整，學科發(fā)展水平有很大提高。但是，與國際上知名大學相比，其學科建設還存在較多問題。

（一）目標定位模糊對學科進行科學、準確的定位是特色學科建設的關鍵問題之一

然而，學科定位不當是目前很多高校普遍存在的問題，最突出的表現(xiàn)是重點發(fā)展的學科不突出，特色不明顯。該學科的表現(xiàn)為兩種傾向:一是急功近利。如學科建設在服務社會中充當“消防員”的角色，被動適應市場，不能體現(xiàn)學科建設引導和前瞻性作用；熱衷建設應用學科，忽視新興學科、基礎學科，導致學科發(fā)展缺乏活力。二是盲目發(fā)展。如“喊口號”，學校定位欠準確，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和學科建設規(guī)劃偏離實際，聲稱在幾年內建成國內外知名大學，建一批世界領先水平的學科；不安于現(xiàn)狀，爭當“大而全”的綜合性或研究型大學等等。

（二）研究隊伍薄弱學科建設的關鍵和核心是隊伍的建設

如今，該學科團隊也出現(xiàn)了“青黃不接”局面，主要表現(xiàn)在：學科梯隊結構不合理，亟待解決；學科帶頭人研究水平還不夠高，較難擔此重任；學科帶頭人年齡老化，后繼無人等等。另外，學校雖然開始重視學術梯隊建設，但由于措施不力、不當，其中比較突出的問題是“重引進、輕培養(yǎng)”。我校也如此，不惜花重金引進高學歷、高職稱的科研人員，而對校內的人才培養(yǎng)則不夠重視。這種做法，不僅導致學科內許多在職教師，尤其是中青年骨干因其強烈的成功需求難以滿足而流失，而且也使得被引進的優(yōu)秀學術帶頭人因缺乏相應的團隊支持，其潛能遠不能挖掘出來。

（三）管理體制僵化與其他高校一樣

學科體制也實行項目管理，即學術帶頭人領導學術團隊，統(tǒng)一負責該學科的規(guī)劃、建設和實施。由于其管理方式并不一定能與學校管理體制自然耦合，特別是學校組織結構的科層化、官僚化，使現(xiàn)有學科管理機構龐大而僵化，因此造成了如今學科團隊面對變化缺乏應變、適應和創(chuàng)新等能力。同時，有效的學科績效管理體系尚未真正建立，導致工作量多的人在考評中反而落后的現(xiàn)象，由此大大挫傷了教職工的積極性。因此，在這種體制下，學科負責人其工作權限虛化，責、權、利無法協(xié)調統(tǒng)一，積極性勢必受到更多地壓抑，對于跨學科、跨門類的綜合課題研究來講更是難以適應。

（四）學科結構單一

近年來，由于一部分比較重要的基礎學科、新興學科和交叉學科始終沒有得到重視和培育，因此造成該學科結構單一，布局欠合理，學科面也過窄。據了解，高水平的重點學科數量在我校并不多，各學科間基本上處于“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，特別是缺少學科間的合作與交流，學科的群體優(yōu)勢因此得不到發(fā)揮。我校盡管對該學科布局進行了優(yōu)化和調整，但新設學科很難在短期內形成優(yōu)勢、提升水平，學科間交叉融合不夠、特色學科缺少相鄰學科支撐、基礎學科仍然薄弱等問題，依然是我們學校的一大困境。同時，由于較窄的學科面，導致了科研原創(chuàng)性明顯不足，很難適應當前科學技術發(fā)展的趨勢。

（五）發(fā)展能力下降高校的學科建設

主要以經濟建設和社會整體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此必須全面適應國家建設的需要。但請注意的是，滿足社會需求并不等于要急功近利。記得十多年前，我們學科建設的重點瞄向人才市場急需的領域，由于不顧自身的條件和實力，紛紛開設會計學、金融學、國際經濟與貿易等熱門學科專業(yè)，以期通過培養(yǎng)出國家所急需的經濟人才。但事與愿違，由于當時缺乏建設條件，導致我們人才培養(yǎng)質量明顯降低，有較大部分畢業(yè)生無法就業(yè)。另外，由于我校不顧條件爭辦某些學科，結果嚴重地分散了學科人財物資源，致使其原有的特色、優(yōu)勢學科遭受到沖擊，影響了他們在行業(yè)乃至全社會的地位。

二、推進特色學科建設若干問題的思考

如何抓住今后的發(fā)展機遇期，不斷提升我校的學科水平，進而向高水平的大學前行，這對我校來講是一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務。本人由此在借鑒本學科發(fā)展的基礎上，著重對我校的學科建設問題提出自己的一點思考。

（一）準確把握學科定位高校的辦學特色

除了要有獨特的辦學思想外，還必須選擇正確而科學的學科發(fā)展定位。例如：首先，應該要了解某學科領域國內外研究的現(xiàn)狀和趨勢，實事求是地評價該學科的學術地位與學術水平，找出與國內外高校先進水平的差距。其次，要分析自身的特色、優(yōu)勢及發(fā)展?jié)摿Γ瑥摹叭藷o我有，人弱我強”學科建設思路中尋找突破口。第三，研究方向的數量必須適度。因為過多則力量分散，很難提高水平；過少，則研究口徑受限，其發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。學校領導必須充分認識學科建設的艱巨性和長期性，只要選擇正確，下定決心一抓到底，若干年后必然會有所建樹。

（二）高度重視隊伍建設隊伍建設是特色學科建設的基礎和關鍵

學校該如何解決好這些問題，一要注重育才。要立足現(xiàn)有師資，有計劃、有重點、合理地安排青年教師的進修提高，正確處理年輕學術帶頭人有計劃、有目的的培養(yǎng)與自然成長關系，保證學科建設人才輩出，形成穩(wěn)定的學科梯隊。二是注重聚才。可通過實施“引進高層次人才項目”、“創(chuàng)新團隊培養(yǎng)建設項目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎勵項目”等，以項目帶動建設，促進人才引進。三是注重用才。建立公開、平等、擇優(yōu)的用人機制，對于獲獎者給予物質和精神獎勵，不斷完善學科人才成長激勵和約束機制，著力營造人盡其才、才盡其用的外部環(huán)境條件。

（三）積極推進科學管理特色學科的建設離不開一套科學合理、行之有效的管理體制

高校應獨立設置學科建設管理機構，專門負責制訂學校學科建設發(fā)展政策、規(guī)劃和措施，統(tǒng)一協(xié)調解決與學科建設有關的問題。同時，在創(chuàng)新管理方面，學校要從追求局部短期利益向全面長期發(fā)展轉變；從項目管理向系統(tǒng)管理轉變，包括頂層設計、項目申報以及成果轉讓等，從注重教學科研兩個部門向注重調動全校教職員工積極性轉變。另外，學校還應鼓勵教學骨干積極參與科學研究，同時鼓勵科研骨干參與教學任務，努力探索建立教學科研及管理等不同的考核評價體系，充分調動全體教師的創(chuàng)造性、積極性。

（四）盡快優(yōu)化學科布局高校學科的發(fā)展有其相對獨立的一面

但又不是完全孤立的。因此，學科建設必須順應潮流，進一步完善構建大學科體系。高校首先集中力量，傾斜支持一般學科向重點學科發(fā)展，特別是提高優(yōu)勢學科的水平和層次。其次，既要加強基礎學科建設，又要加強應用學科建設；既要注重單一學科建設，又要注重交叉學科建設，不斷完善學科建設體系建設。第三，推進“扶強助弱”做法，即重點發(fā)展優(yōu)勢學科，又積極發(fā)展薄弱學科，進一步促進強勢學科和弱勢學科之間均衡發(fā)展。“學科結構是高校學科布局戰(zhàn)略的結果，制定科學、合理的學科布局戰(zhàn)略對于建立良性、互動、均衡的學科結構具有重要意義”。

（五）不斷提高發(fā)展能力特色學科建設

不僅要滿足、服從于社會現(xiàn)實需要，同時又要超越其現(xiàn)實需要。如何推進？要提高特色學科發(fā)展能力，學校特別需要做好兩件事，一是提高產學研合作水平。學校始終堅持“以貢獻求支持，以支持求發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新“孵化器”的作用，積極為社會經濟發(fā)展服務，通過走“產學研”相結合的道路，能比較快地提高特色學科建設的可持續(xù)能力。二是堅定創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們應該認識到，學科建設僅僅是手段而異，人才培養(yǎng)才是關鍵。因此，高校首先堅持教學、科研并重，強化科研為教學服務的意識，把科學研究引進整個教學過程，注重培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的創(chuàng)新人才，這是學科建設的出發(fā)點和落腳點。

三、結束語

特色學科建設，是我國高校集辦學思想、人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設、社會服務等于一體的系統(tǒng)工程，都需要從可持續(xù)發(fā)展的高度去審視，才能為大學的學科建設構筑良好的環(huán)境，進一步促進特色學科建設的有序發(fā)展。作為行業(yè)特色高校，本著滿足當地社會發(fā)展實際需求和依托自身條件的原則，應努力加快加強特色學科的建設，并通過少數特色學科的示范作用，為學校其他學科的持續(xù)發(fā)展提供實踐經驗。

作者：史君英單位：上海海洋大學經濟管理學院