城鄉(xiāng)結合部小學生養(yǎng)成教育策略探析

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摘要:隨著國家的快速發(fā)展和教育教學水平的提高，城鄉(xiāng)結合部成為一個重要的教育地域分支領域。而小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的最重要階段，因此城鄉(xiāng)結合部小學養(yǎng)成教育需要大力發(fā)展，尤其需要對小學一年級學生的養(yǎng)成教育加大發(fā)展力度。只有不斷重視城鄉(xiāng)結合部小學一年級班級管理中的養(yǎng)成教育，才能逐步實現教育的均衡化發(fā)展，使小學生的整體教育教學水平得以全面提升。

關鍵詞:城鄉(xiāng)結合部；小學養(yǎng)成教育；班級管理

隨著教育改革的不斷深入，教育如何均衡化發(fā)展已成為教育教學的重要內容之一。城鄉(xiāng)結合部教育作為教育的薄弱環(huán)節(jié)，應不斷引起廣大教師對于教育教學的反思。教師在重視提高城鄉(xiāng)結合部教學質量的同時，應不斷加強對小學一年級班級中養(yǎng)成教育的管理研究，實現學生知識領域和素質教育的均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質人才，全面促進社會教育教學的城市化進程。

一、城鄉(xiāng)結合部小學一年級班級管理中養(yǎng)成教育存在的問題

（一）學校過分重視學生成績，缺乏對養(yǎng)成教育的重視

在現階段的教育教學背景下，城鄉(xiāng)結合部學校由于想要急速融入城市化教育進程中，往往小學學校重視學生升學率以及學生的各項成績，忽略對小學生，尤其是小學一年級學生的養(yǎng)成教育，造成“重智育、輕養(yǎng)成教育”的局面。因此，教師往往也對小學生養(yǎng)成教育認識不足，大多數的教師只是把目光聚焦到教學內容中來，重視對小學一年級學生的智力開發(fā)，認為學生的成績足夠好、課業(yè)足夠優(yōu)秀，就完成了教學大綱的任務要求，也完成了自己作為教師的最重要使命，養(yǎng)成教育的形成由學生自身發(fā)展。這種想法的不斷深入，使得學生的養(yǎng)成教育沒有有效建立。小學一年級學生由于性格的不穩(wěn)定性和多樣化，同時缺乏教師有效指導，使得班級管理中沒有和諧穩(wěn)定的局面，小學生性格中的缺點也進一步暴露出來。例如學生的自我任性、粗鄙無理的現象不斷發(fā)生，學生之間的矛盾也不斷凸顯出來，極大影響城鄉(xiāng)結合部小學班級管理中的養(yǎng)成教育工作，不利于學生的素質發(fā)展需求。

（二）教師沒有起到良好的榜樣力量，對學生養(yǎng)成教育的監(jiān)督力度不足

由于城鄉(xiāng)結合部的整體教育環(huán)境，對小學一年級學生養(yǎng)成教育的不重視，廣大教師也對養(yǎng)成教育的認識不足，沒有起到教師應有的榜樣力量。同時對學生已初步形成的養(yǎng)成教育監(jiān)督力度不足，導致學校的養(yǎng)成教育工作流于形式，沒有將養(yǎng)成教育作為教學目標。教師在日常教學活動中，沒有起到“言傳身教”的作用，因此小學一年級學生不能了解養(yǎng)成教育，制約學生自身養(yǎng)成教育發(fā)展，同時無法從教師身上獲取更多的養(yǎng)成教育榜樣力量，只能在生活中慢慢形成，降低學生養(yǎng)成教育的效率，使學生無法形成良好的養(yǎng)成教育。并且在學生建立的養(yǎng)成教育之初，教師沒有有效監(jiān)督學生的行為，對學生的養(yǎng)成教育進行有效指導，糾正其中的錯誤行為，導致學生的養(yǎng)成教育時好時壞，出現不和諧的局面，造成小學一年級學生養(yǎng)成教育的不穩(wěn)定性，極不利于小學生后期的素質教育教學發(fā)展，對小學生的價值觀形成有所影響。

（三）教師與家長之間缺乏有效溝通，沒有形成養(yǎng)成教育的良好循環(huán)

在城鄉(xiāng)結合部小學教育教學活動中，教師與家長之間缺乏有效溝通，導致學生在學校習得的養(yǎng)成教育，沒有在家中予以進一步完善，得不到完整的養(yǎng)成教育循環(huán)。在城鄉(xiāng)結合部小學學生教育過程中，尤其是一年級小學生的養(yǎng)成教育，家長因家庭經濟原因等多方面情況，其中的缺位問題是非常普遍的，一度出現“留守兒童”的現象，導致學生的日常教育教學均依靠學校，家庭的養(yǎng)成教育不能提供有效支持。同時往往大部分家長的知識素養(yǎng)和素質水平不高，無法引導小學生正確進行養(yǎng)成教育，心有余而力不足，從而無法建立教師與家長之間的有效溝通，在小學一年級養(yǎng)成教育中良好的循環(huán)系統(tǒng)不能有效創(chuàng)建，影響小學生的身心發(fā)展需求。

二、城鄉(xiāng)結合部小學一年級班級管理中進行養(yǎng)成教育的策略

（一）城鄉(xiāng)結合部小學應加大對養(yǎng)成教育的重視宣傳力度

良好的養(yǎng)成教育是學生成長以及終身發(fā)展最重要的基礎，只有在小學最重要的學習階段進行養(yǎng)成教育的學習，才能促進小學生的身心發(fā)展，為日后的學習奠定堅實的基礎。因此，城鄉(xiāng)結合部小學在提高教育水平的同時，應著重關注一年級小學生的養(yǎng)成教育。學生在一年級養(yǎng)成教育中形成的良好習慣，將不斷影響學生日后的德育教育，良好的養(yǎng)成教育也能促進日后德育教育工作的開展。良好的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能夠完成的，需要建立長期的持之以恒的訓練才能得以形成，需要城鄉(xiāng)結合部小學加大養(yǎng)成教育的重視宣傳力度，可持續(xù)發(fā)展。首先，城鄉(xiāng)結合部小學學校應營造一種對養(yǎng)成教育的教學氛圍，調動學生對于養(yǎng)成教育的關注度。例如，可以在學校宣傳欄中建立養(yǎng)成教育標語進行書面宣傳，使學生對于養(yǎng)成教育的重要性有良好的認識。其次通過學校內部的期刊、廣播站、小學生手抄報等宣傳途徑，通過文字、影像、聲音、動畫等多方面?zhèn)髅浇橘|，不斷宣傳養(yǎng)成教育，使學生對養(yǎng)成教育的有利發(fā)展提升興趣熱情。再次建立養(yǎng)成教育工作制度規(guī)范，通過教師為學生講解養(yǎng)成教育中的各項規(guī)章制度，有效規(guī)范學生的日常行為，使學生通過養(yǎng)成教育規(guī)范自身日常行為，建立初步的養(yǎng)成教育。最后城鄉(xiāng)結合部小學學校組織養(yǎng)成教育的宣傳活動，例如每周一組織全體教師和學生進行愛國主義的養(yǎng)成教育活動，參加學校的升旗儀式，經過學生的升旗儀式，建立學生的愛國主義思想，促進學生的養(yǎng)成教育發(fā)展。通過以上一系列的城鄉(xiāng)結合部小學學校養(yǎng)成教育的宣傳活動，在學校中創(chuàng)建良好的養(yǎng)成教育活動氛圍，有效提升小學一年級學生對于養(yǎng)成教育的重視性，使學生的日常行為在養(yǎng)成教育良好氛圍的監(jiān)督下，促進學生在班級管理中養(yǎng)成教育的形成。

（二）教師以身作則，形成榜樣教育

教師的行為對于學生來說，是對學生最強有力的暗示，因此教師應當以身作則，形成良好的榜樣力量，對小學一年級學生進行榜樣性養(yǎng)成教育。列寧曾經說過：“點亮一盞燈，照亮一大片，榜樣的力量是無窮的。”因此廣大城鄉(xiāng)結合部教師應當通過行動為學生做出表率，推動小學一年級學生養(yǎng)成教育的建立。教師的每一個行為，對于學生來說都是一種無聲的教育，通過對教師日常行為的觀察，學生初步建立養(yǎng)成教育意識，因此教師在日常教學活動中，更應不斷重視自身的行為養(yǎng)成，在潛移默化中教師的行為舉止?jié)B透進學生的日常行為中來。另外一方面，教師還應注意一年級學生養(yǎng)成教育中的錯誤行為，實行作為教師的監(jiān)督職能，引導學生糾正錯誤行為，建立良好的養(yǎng)成教育認識。例如在對于教室中垃圾的處理工作，教師應根據這一行為習慣養(yǎng)成教育，對學生進行“言傳身教”。首先教師應當向學生說明如何進行垃圾處理工作，不隨意將果皮紙屑丟在地上，而是將垃圾準確投入垃圾箱中，方便日后的處理，形成小學生的初步衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，對小學生進行“言傳”同時結合學校養(yǎng)成教育宣傳的規(guī)章制度，進一步規(guī)范學生的衛(wèi)生養(yǎng)成習慣。其次在小學生初入小學課堂的過程中，通過教師的行為引導、親身示范，使學生更直觀了解如何進行衛(wèi)生養(yǎng)成教育。教師的“身教”進一步促進學生對于衛(wèi)生養(yǎng)成教育的發(fā)展，建立無窮的榜樣性力量，形成榜樣性養(yǎng)成教育，使學生對自身的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育漸漸重視。最后教師實行監(jiān)督功能，不斷觀察學生的養(yǎng)成教育，如若發(fā)現學生的錯誤行為，馬上加以制止，讓學生對于自身的衛(wèi)生養(yǎng)成教育進行判定，自己的行為是否符合衛(wèi)生養(yǎng)成教育，需要教師的諄諄教導而不是大聲呵斥，使小學生進一步建立衛(wèi)生養(yǎng)成教育，感受到養(yǎng)成教育帶來的成功和快樂。對城鄉(xiāng)結合部小學一年級學生進行養(yǎng)成教育，教師運用榜樣的力量，從點滴小事做起，注重養(yǎng)成教育中的小細節(jié)，不斷使小學一年級學生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為小學一年級學生日后的德育教育發(fā)展起到良好的推動作用。

（三）教師與家長進行有效溝通，聯手促進養(yǎng)成教育的有效建立

在城鄉(xiāng)結合部小學一年級學生養(yǎng)成教育的研究中表明，只有教師和家長之間進行有效溝通，才能不斷促進一年級小學生的養(yǎng)成教育。而現階段的城鄉(xiāng)結合部情況顯示，在養(yǎng)成教育的過程中，家長作為重要的角色往往是缺位的。家長由于其現實原因等限制，不能持續(xù)在學生養(yǎng)成教育中不斷引導，同時大部分家長因個人素養(yǎng)情況，也不能對小學生進行有效養(yǎng)成教育。教師辛辛苦苦從周一到周五對學生進行養(yǎng)成教育，一個周末時間的放松，往往會導致養(yǎng)成教育的中斷，使養(yǎng)成教育不能形成良好的循環(huán)。養(yǎng)成教育的形成，必須靠教師和家長的通力配合，只有教師和家長之間的勠力同心，建立對于小學生養(yǎng)成教育的統(tǒng)一性，才能發(fā)揮出養(yǎng)成教育價值的最大化。例如在培養(yǎng)小學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育中，教師首先告知家長良好學習習慣養(yǎng)成對于小學一年級學生的重要性，使家長可以理解教師的教學意圖；其次安排好周末的學習任務，并積極和家長進行有效溝通，告知家長在孩子完成課業(yè)的同時，注意小學生的書寫姿勢、書寫工整性等多方面事項，征得家長在養(yǎng)成教育中的力量；最后教師開展定期的家長會活動，通過教師與家長面對面的有效溝通，充分建立養(yǎng)成教育的統(tǒng)一性，在教師和家長之間構建一座養(yǎng)成教育的橋梁。通過一系列有效舉措，教師和家長之間相互促進，共同攜手完成對于城鄉(xiāng)結合部小學一年級學生養(yǎng)成教育的教學目標，促進城鄉(xiāng)結合部小學教育的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在城鄉(xiāng)結合部小學一年級班級管理中進行養(yǎng)成教育，是一項任重道遠的教育教學任務。經過廣大教師的不斷反思、及時改進，通過建立養(yǎng)成教育宣傳環(huán)境、教師榜樣引領學生養(yǎng)成教育以及教師和家長的聯手行動，不斷促進城鄉(xiāng)結合部小學一年級班級管理中的養(yǎng)成教育，使學生在養(yǎng)成教育中有長足的進步，促進學生素質養(yǎng)成教育的全面發(fā)展。

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作者:王江峰 單位:甘肅省蘭州市城關區(qū)和政路小學