民間童謠教學幼兒教育論文

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一、民間童謠的內(nèi)涵解讀

民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內(nèi)容、口語化的語言形式發(fā)展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區(qū)重要的思想文化與情感道德內(nèi)容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨有的特點，幼兒教育工作者也逐漸達成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為優(yōu)秀的課程資源，其在幼兒語言發(fā)展、行為習慣培養(yǎng)、道德情感感悟等方面有很好的促進作用。所以，民間童謠應盡快全面進入幼兒園，當民間童謠出現(xiàn)在幼兒園教材中，當童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學就很自然成為一種教學活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財富。

二、民間童謠教學策略初探

1．應材施教，選擇不同教學內(nèi)容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據(jù)不同的年齡加入適宜的新內(nèi)容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發(fā)揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經(jīng)驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。

2．有機滲透，創(chuàng)新多樣的教學方式民間童謠在幼兒園藝術(shù)課程中的組織與實施是其教育價值實現(xiàn)的實質(zhì)性操作，把它納入到幼兒園藝術(shù)課程及其教學的組織與實施過程中，實現(xiàn)民間童謠與幼兒園藝術(shù)課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發(fā)揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結(jié)果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。

3．家園互動，鞏固記憶挖掘資源家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學習興趣和學習效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協(xié)助幼兒在生活中創(chuàng)編童謠。一方面豐富了教學內(nèi)容，擴大了幼兒學習的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學活動中，促進了親子關(guān)系的同時，提高了家園合作的質(zhì)量。

三、總結(jié)

民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學習童謠過程中，不但能發(fā)展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創(chuàng)造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的思想品德、行為素養(yǎng)和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實踐者，更應該不斷轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘優(yōu)秀的民間童謠，革新教學方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實現(xiàn)！但是，僅僅靠這些教學手段是無法培養(yǎng)學生的禮儀意識的，而且課堂時間有限，又存在諸多限制，想完成高質(zhì)量的涉外禮儀教學存在一定難度。課堂教學之外，利用院校中的學生組織和學生社團輔助課堂教學是一個很好的選擇。學生組織和社團是校園文化的一個重要組成部分，其多樣的組織活動和分布廣泛的參與人員，為在校學生拓展人際關(guān)系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學習的最終目的即為用，將禮儀學習與校園社團活動進行有機結(jié)合，通過校園社團組織涉外禮儀展示大賽、職場涉外禮儀知識競賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動，鼓勵學生積極參加，不僅可以促使學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣，同時還可以讓指導老師們發(fā)現(xiàn)學生在涉外禮儀方面的認識不足之處，從而在下一步教學中具有針對性的教學。理論實踐相結(jié)合，讓學生在畢業(yè)后的工作中更快的適應工作環(huán)境，融入職場生活，表現(xiàn)出優(yōu)秀的禮儀素養(yǎng)，為自身贏得更好的發(fā)展。總而言之，高職院校學生涉！

作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園