高職院校教學(xué)會(huì)計(jì)電算化論文

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1目前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1會(huì)計(jì)電算化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置偏低現(xiàn)在高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，基本都安裝了財(cái)務(wù)軟件，普遍用的是用友、金蝶兩種軟件的不同版本。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課的課時(shí)在50~80學(xué)時(shí)之間，理論課與實(shí)訓(xùn)課比例在1:1~1:2之間。但很大一部分學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置較低，很大一部分學(xué)校只要求學(xué)生會(huì)使用一些基本模塊，所以授課內(nèi)容仍?xún)H局限于財(cái)務(wù)鏈的總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資這幾個(gè)常規(guī)模塊，學(xué)生只能學(xué)到會(huì)計(jì)電算化基本原理和這幾個(gè)模塊的簡(jiǎn)單操作，學(xué)生不能接觸到其他模塊的操作，比如，像供應(yīng)鏈各個(gè)模塊的操作，現(xiàn)在很多學(xué)校上課的時(shí)候沒(méi)有安排給學(xué)生講這部分內(nèi)容。另外，大多學(xué)校教師只是教會(huì)學(xué)生軟件的操作，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解軟件操作過(guò)程中出現(xiàn)異常問(wèn)題的解決方法。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單操作學(xué)過(guò)的軟件，缺乏解決問(wèn)題的能力。

1．2授課方式不合理，教學(xué)方法單一會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)，目前很多學(xué)校上這門(mén)課的時(shí)候會(huì)采用講授法、案例分析法、演示法教學(xué)這一些教學(xué)方法。但大多數(shù)學(xué)校只側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)軟件的相結(jié)合。在會(huì)計(jì)電算化上課過(guò)程中大多都采用教師先演示，學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”這種方式。這樣的話(huà)，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)如何在財(cái)務(wù)軟件中錄入會(huì)計(jì)資料，在面對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，只會(huì)用慣性思維在模塊中進(jìn)行操作，但面對(duì)企業(yè)發(fā)生的綜合業(yè)務(wù)時(shí)，就素手無(wú)策。因此會(huì)計(jì)電算化傳統(tǒng)的教學(xué)法只能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生上課不能主動(dòng)思考問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)化，仿真性較差高職院校在會(huì)計(jì)電算化授課時(shí)都是采用分模塊單獨(dú)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校在教完學(xué)生如何操作各個(gè)模塊后，沒(méi)有通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以最后導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能不高。大多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課后，對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)仍不知如何在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)里操作。另外，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，實(shí)訓(xùn)室一般采用單機(jī)操作，學(xué)生都是獨(dú)立完成從系統(tǒng)初始化、憑證輸入、審核、記賬、編制報(bào)表的全部工作。而大部分企業(yè)都在局域網(wǎng)中有會(huì)計(jì)分工，由不同人員共同完成。這樣的教學(xué)環(huán)境很難讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程。

1．4師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高會(huì)計(jì)電算化授課教師不僅要求要有完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作。現(xiàn)在一些高職院校會(huì)計(jì)電算化教師并沒(méi)有較完整的財(cái)務(wù)知識(shí)。其他，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，使得會(huì)計(jì)電算化教師知識(shí)更新緩慢。有些教師在計(jì)算機(jī)操作上有欠缺，對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決。另外，還有很大一部分老師不具備在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化操作經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，只能按照教材教給學(xué)生一步步操作，實(shí)踐性不強(qiáng)。

2會(huì)計(jì)電算化改革措施

2．1以企業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)高職院校目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各種技術(shù)應(yīng)用人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求不僅會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件，還要懂得財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)。因此，高職院校要改變以往的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以軟件操作能力為基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)的能力，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力。另外，增加核算月份，由單獨(dú)核算一個(gè)月增加到核算11月、12月和1月。使學(xué)生學(xué)習(xí)年度和跨年度核算，對(duì)整個(gè)年度會(huì)計(jì)核算更好地理解，使課程實(shí)踐更接近企業(yè)實(shí)際核算。

2．2選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)方法對(duì)保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尤為重要。在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)。可以采用三種教學(xué)方法：一是講練結(jié)合，以練為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)一些必須掌握的理論知識(shí)進(jìn)行講解，大部分時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的異常問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決辦法，最后再由老師統(tǒng)一分析原因，講解解決問(wèn)題方法，這樣學(xué)生理解效果更好。二是小組訓(xùn)練，讓學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組分成若干崗位，學(xué)生分工完成操作。讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際操作流程模擬訓(xùn)練，體會(huì)企業(yè)不同崗位的職責(zé)。三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，“以項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，設(shè)定單獨(dú)的項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。模擬企業(yè)某會(huì)計(jì)期間發(fā)生的業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的時(shí)候橫跨多個(gè)模塊，學(xué)生按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行處理。觀察學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)的操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，分析業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的話(huà)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

2．3加強(qiáng)綜合實(shí)踐在學(xué)習(xí)完各個(gè)模塊后，應(yīng)安排綜合實(shí)踐的時(shí)間。將會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)踐與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算。在開(kāi)展過(guò)程中要注意模擬的仿真性，盡量模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作環(huán)境。分組分崗位進(jìn)行，使學(xué)生更能理解在實(shí)際操作過(guò)程中自己的權(quán)限和責(zé)任，對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境更進(jìn)一步了解，使他們工作后能更快的融入實(shí)際工作環(huán)境。

2．4建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化師資團(tuán)隊(duì)提高師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)是保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的必備條件。會(huì)計(jì)電算化教師首先應(yīng)該積極進(jìn)行知識(shí)更新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)計(jì)算；另外，為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐性，高職院校教師可以安排“走進(jìn)來(lái)、走出去”這種方式提高教師綜合素質(zhì)，不定時(shí)地請(qǐng)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，講解最新的財(cái)務(wù)軟件操作技術(shù)。同樣，也可以安排教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

2．5加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地目前，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)校可以建立校企合作關(guān)系。首先，可以為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供教學(xué)資料，使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況更接近；其次，由企業(yè)為我們提供財(cái)務(wù)人員進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以幫助我們更了解企業(yè)實(shí)際核算環(huán)境，更好地開(kāi)展教學(xué)。第三，可以安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)的實(shí)務(wù)，結(jié)合課堂上的模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)。企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，最后達(dá)到校企雙贏。

3結(jié)論

綜上所述，為了高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，更好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校必須改變教學(xué)理念，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合化素質(zhì)，為企業(yè)提供復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才。

作者：李少云單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院