高職學前音樂教學職業道德論文

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一、在聲樂課程中以樂輔德

學前教育專業聲樂教材中不但有朗朗上口的幼兒歌曲，還有豐富多彩的藝術歌曲，題材豐富、體裁廣泛、演唱風格多樣。聲樂教學不僅是簡單地傳授歌唱科學的發聲方法，提高學生的演唱能力，還要運用歌曲優美的旋律、豐富的演唱形式和健康的歌詞內容，觸動學生的情感，震撼學生的心靈，讓學生在歌唱中認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住聲樂教學的形象和內容，培養學生愛的情感和良好的品德。

很多優秀的幼兒歌曲都具有明顯的思想教育目的。這些曲目中的豐富德育內涵和深刻哲理，需要教師及時地發現、引導和教育。例如，《好娃娃》、《我的好媽媽》、《讀書郎》、《小烏鴉愛媽媽》等幼兒歌曲弘揚了我國的傳統美德；學生在學會《讓座》、《拉拉勾》、《到小熊家里去》等歌曲演唱的同時，也懂得了人與人之間要互相關心、互相幫助、團結友愛、和睦相處的道理；在藝術歌曲中，《我和我的祖國》、《為了誰》、《天路》等則在優美的音樂中歌頌了祖國，體現了民族精神，加深了熱愛祖國的情愫。在演唱的過程中教師要經常與學生互動討論，引導學生的正能量。比如，在學習《老師的目光》這首歌時，可以向學生提出類似“畢業后你們將會成為一名幼兒老師，你們會擁有怎樣的目光呢？你們又想成為怎樣的老師呢？”等等這樣的問題，引導學生進入對自身的思考，有了這一層次的深入理解，學生對于歌曲的演唱情感的表達上也就更加地到位。

道德教育在整個聲樂教學的過程，就是通過歌曲形象地對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。要告訴學生，學習并演唱大量的聲樂作品，不但是為了擁有優美的歌聲，為幼兒教學服務，還要擁有更高的自覺性，具備良好的職業道德和素養，做一名品學兼優的老師。

二、在音樂欣賞課程中以樂怡性

音樂欣賞課可以讓學生在音符的運動與結構中感知美、享受美。由于聽音樂時，人的大腦不會是空白的，會有很多的形象涌現出來。隨著音樂的響起，各種喜怒哀樂的感情便隨之而來。這種藝術感覺無法用語言文字形容，但它可以在音樂標題的啟示下，進行豐富的聯想，并把想象不斷地擴大延伸。學前音樂教育應注意抓住音樂欣賞課的基本特征，讓學生充分運用感官享受一切美的音樂，做到以樂怡性，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美品德。

比如欣賞古曲《春江花月夜》，學生聽后大都聯想到平靜的江面、皎潔的明月、寥寥的小舟、岸邊的垂柳等如詩如畫的美景；欣賞二胡名曲《二泉映月》，學生會產生痛苦、哀傷、積極等各種情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》中，老師要讓學生充分運用聽覺能力，從樂曲中體會到中國民間傳統節日那種歡騰、熱烈的氣氛，激發他們的愛國情感。琵琶曲《十面埋伏》，學生認真聽后都有身臨其境之感，眼前仿佛呈現了古代的戰爭場面，慷慨激昂，大義凜然。這些情感學生在平時生活中很少被觸及，而欣賞課則把學生的各種情感充分調動起來，教師要加以正確指導，用音樂培養心性，使學生更好地朝著意識美和人格美的健康方向發展，從而使德行得到更大地提高。

三、在鋼琴課程中以樂促智

音樂教育是美德教育，美育的過程能夠促進智力的發展。學前教育的鋼琴教學需要側重培養學生的鋼琴彈奏技巧，為以后幼兒教學的彈唱、伴奏等做準備。而鋼琴彈奏的學習過程，本身也是個人意志品德培養的過程。我們都知道身為一名合格的教師是需要耐心和細心的。高職學生對待學習，大多缺乏耐心，很多學生學習目的差，不能始終如一地堅持同一目標，容易放棄。在學習鋼琴的過程中，有很多學生彈琴時手型還沒有做到位，手指還沒有站立穩，就想彈奏曲目。好不容易彈完一首樂曲，指法的錯誤又不斷出現。

出現這種情況的時候，教師必須及時提出要求，做到靜心、細心、耐心地進行指法基礎練習，一遍不行就再來一遍，直到熟練為止，并要求學生明確每天練琴的目標。要告誡學生不能做囫圇吞棗式地練習，這樣只會讓學琴的效果變得更加吃力。相比之下，集中突擊一至兩首曲子，效果會好很多。教師首先要讓學生認識到，要想彈好琴，絕不是一朝一夕能做到的，做任何事情都要有恒心，彈琴也不例外。在這種嚴格的訓練之下，才能逐步增長自控能力。長期堅持這樣的鋼琴訓練，不但可以促進學生能力和智力的提升，而且還可以幫助學生建立不怕困難、堅持學習的堅強意志，培養他們養成良好的行為習慣。這一習慣的養成，為學生在今后的幼兒教學中擁有足夠的耐心、細心和毅力打下了基礎。

四、在音樂課外活動中以人為本

師德教育不能僅停留在音樂課堂上，也應在實踐活動中予以體現。將音樂活動帶出課堂，是加強學習的一種重要手段。比如合唱這種藝術教育形式，在思想道德建設和職業道德方面有著得天獨厚的優勢。我國合唱奠基人、著名的指揮家馬革順教授指出“:合唱活動能潛移默化地培養出少年兒童的高尚情操和集體觀念。”一方面，合唱強調的是聲音的協調統一，要把個人的聲音融入到集體當中，個人的聲音再好也不能突顯出來，這樣才能發出和諧優美的聲音。這種強調共性的藝術，能較好地培養學生的集體主義和團結協作精神。另一方面，合唱作品比獨唱作品有更強的感染力和號召力，作品折射的深刻內涵會對學生產生一種品德的教育作用，如《唱支山歌給黨聽》、《在太行山上》、《父母的生日你還記得嗎》等混聲合唱曲目，不僅旋律優美，還具有極強的思想教育作用。

總之，無論是在音樂課上還是在音樂課外活動中，都要把師德教育融入進去。教師是學生的榜樣，這種榜樣作用也是教學中的一種手段，在教學中起著潛移默化的作用。教師微笑的表情、鼓勵的語言、得體的穿著、文明的舉止、投入的眼神，都是學生學習的榜樣。另外，關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。音樂教學不同于其他科目的教學，是以學生為主、教師為輔的模式，由于學生的先天條件和音樂悟性的高低，學生們的表現各有差異，水平各有高低，教師就必須做到面向全體學生，把陽光灑向每一扇心扉，不可偏愛少數學生。只有這樣，課堂教學中才能做到平等公正地對待學生。

五、總結

音樂教學以它潛移默化的方式、強烈的藝術感染力發揮著獨特的職業道德功能，其作用是不可估量的。學前音樂教師應該清醒地認識到，對學生進行職業道德教育是不容推辭的一項重要職責。在課堂教學中要充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在音樂的陶冶中得到凈化與升華，從而達到品德美、語言美、儀態美、行為美的目的，并逐漸使生活中那些不良的習慣行為朝著好的、美的、善的方向轉變。為將來成為一名具備良好師德的、優秀的幼兒教師做準備。

作者：閆麗麗單位：冀中職業學院