高職院校電子專業(yè)論文2篇

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第一篇

一、電子專業(yè)課程教學模式存在的不足

很多專業(yè)課教師在教學中投入了很大精力，但是教學效果卻不太理想，主要問題有以下幾個方面。首先，教學理論脫離教學實踐。理論與實踐相脫離，是電子專業(yè)課程教學中存在的主要問題。目前，很多高職院校在進行電子專業(yè)課程教學的過程中，在進行實踐教學前，先傳授理論知識，并且在實踐教學的過程中，采用虛擬教學，理論不能有效地與實踐相結(jié)合，不能使學生對電子技術原理有深入的了解，更不能使學生充分運用知識，從而無法實現(xiàn)電器電子應用型人的培養(yǎng)。其次，教學手段比較單一。目前，電子專業(yè)課程的教學模式停留在以教師講授為主，學生被動接受的階段。一些高職院校的教師還習慣用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學用具，教學方法還是以灌輸式為主，沒有注意啟發(fā)學生的學習思維，缺乏使用新的教學方法和教學手段。因此，高職電子課程課堂教學中缺乏新意，教師沒有啟發(fā)學生，在調(diào)動學生學習的積極性和主動性方面存在明顯不足，沒有給學生留有充分的思考空間。再次，教學實踐缺乏足夠的創(chuàng)新性。目前，電器電子教學缺乏一定的創(chuàng)新性，教師只是重復性教學，幾乎沒有開設研究性課程，更不能將學生的創(chuàng)造性和主動性充分地調(diào)動起來。在這樣的課程環(huán)境中，學生僅僅是一味地聽講，不能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也使學生的個性化發(fā)展受到阻礙，無法實現(xiàn)教學的有效性。久而久之，無法培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。最后，學生參與實訓環(huán)節(jié)有待改善。電子專業(yè)課程是一門實踐性很強的課程，要求學生在學好理論的基礎上，要加強實訓操作。但是，電子專業(yè)課程的實訓有待完善。一方面，一些學校沒有實訓基地，即使有基地也沒給學生提供充分的實踐操作機會，更談不上與企業(yè)的無縫對接；另一方面，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿意主動參與到實踐操作中，導致動手能力得不到鍛煉。

二、高職電子專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學模式，重視實驗教學。在高職電子專業(yè)課程教學過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導，以學生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學生的角色，促使學生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學成為促進學生不斷地進行自主學習、不斷地提高學生創(chuàng)造性思維能力，使學生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實驗教學方法和手段的現(xiàn)代化建設；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實驗教學的內(nèi)容，擴大實驗教學的信息量，進一步提高高職院校電子專業(yè)實驗教學的質(zhì)量和水平，使學生在校期間就能夠?qū)W習電子專業(yè)較為完整的知識，進行操作技能訓練，為進入企業(yè)做好準備，為學生畢業(yè)后盡快適應電子專業(yè)工作打下堅實的基礎。總的來說，高職院校電子實驗教學是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學手段，提高教學效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學中，為使電子專業(yè)課程教學變得更加生動、形象，能吸引學生認真聽課，還要將多媒體教學引入到課堂。眾所周知，多媒體教學能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學中再現(xiàn)，更加便于學生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學的容量，促進了學生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學能夠吸引學生學習電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學的凝聚力，使學生對電子專業(yè)知識的認知更為生動和深刻，提高了教學效果。

第三，加強實訓環(huán)節(jié)。實踐教學是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學將教學內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術、新工藝零距離對接，充分考慮高職學生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強高職電子專業(yè)學生的實訓環(huán)節(jié)。通過實訓，使學生真正做到用學結(jié)合、學以致用，進入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設置實訓課程，使實訓課程與上崗要求相適應。在實訓課程中，通過組織學生參觀演示，學生親自動手實驗操作等方式，達到既能鞏固電子專業(yè)的基礎理論知識，訓練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學校內(nèi)實訓場地的實踐課程外，還要針對電子專業(yè)學生動手能力強的特點，實行企業(yè)實習制度，每個學期組織教師和學生到與學校合作的企業(yè)進行實踐，時間一個月左右，也可以根據(jù)具體情況延長時間。

三、小結(jié)

高職電子專業(yè)課程教學一定要對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，根據(jù)市場需求和社會需要來開展教學，一定要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新。高職電子專業(yè)課程教學改革一定要堅持以人為本，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為基礎，以培養(yǎng)熟練掌握電子專業(yè)職業(yè)技能的，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務。

作者：唐良躍單位：湖南瀟湘技師學院湖南九嶷職業(yè)技術學院

第二篇

一、制約電子專業(yè)教學理論聯(lián)系實際的因素

（一）高職院校的學生文化素質(zhì)不高

高職院校的學生都是經(jīng)過“一本”“二本”、“三本”層層篩選下來的學生，學習基礎十分薄弱，理解和掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論比較吃力。他們往往認為與其吃力不討好地去學習那些系統(tǒng)的專業(yè)知識，還不如學一些實際經(jīng)驗和具體做法。持這種觀點的學生極易犯經(jīng)驗主義或教條主義的錯誤：一方面，這些具體的做法在特定的條件下是正確的，而當條件變化時也許就是錯誤的了；另一方面，對于教師的一些經(jīng)驗和做法，學生是“知其然而不知其所以然”，從而導致工作中盲目抄襲、張冠李戴的做法屢見不鮮。

（二）實踐條件不完備

電子專業(yè)的課程，無論是職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課還是職業(yè)拓展課，都設有實踐教學環(huán)節(jié)，需要大量的實驗設備和實驗場地。有的高職院校辦學規(guī)模不夠，沒有足夠的實驗室，多門課程共用一個實驗室，造成教師排課困難；或者實驗室一次容量不夠，一個班的學生不得不分批進行實驗，嚴重影響教學進度。有的高職院校實驗設備陳舊，已經(jīng)過了使用期限還繼續(xù)使用，部分設備已經(jīng)損壞，導致實驗組數(shù)減少，每組人數(shù)增加，學生動手機會減少。有的高職院校實踐教學經(jīng)費不足，購買實驗設備數(shù)量不夠，而對于實驗設備昂貴的課程，只采用演示實驗，學生根本無法動手，或者連演示實驗也沒有，實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設。

（三）學時壓縮過度電子專業(yè)的課程

無論對何種級別學校的學生來說，都屬于難度較大的課程。高職院校的學生學習基礎差，要想學好電子專業(yè)的課程，教師的教學難度可想而知。然而現(xiàn)在部分高職院校電子專業(yè)的課程學時設置偏低。以吉林省經(jīng)濟管理干部學院電子專業(yè)為例，大部分課程，現(xiàn)在實驗學時相對理論學時的比例是從前的2倍，部分課程實驗學時相對理論學時的比例甚至達到從前的3倍，然而總學時沒變。甚至部分課程在實驗學時相對理論學時的比例翻番后，總學時反而降低了。

二、加強電子專業(yè)教學理論聯(lián)系實際的建議

針對以上幾方面的問題，對如何提高高職院校電子專業(yè)教學理論聯(lián)系實際的水平，提出以下幾點建議：

（一）理論和實踐并重理論和實踐是辯證統(tǒng)一的關系

理論依賴于實踐，脫離實踐的理論是空洞的理論；實踐需要理論的指導，沒有理論的實踐是盲目的實踐。理論教學是實踐教學的基礎，學生只有全面，深入地掌握學科知識體系中的理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。實踐是學習理論的目的，通過理論教學環(huán)節(jié)所學的知識最終要應用于今后的專業(yè)實踐中，這就要求學生具備應用所學知識解決實踐問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)，主要是通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成的。切忌重理論輕實踐或重實踐輕理論的做法。

1.在理論教學中聯(lián)系實際。電子專業(yè)教學中理論聯(lián)系實際不僅體現(xiàn)于各種實踐教學環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)在理論教學環(huán)節(jié)中。可以把理論知識在現(xiàn)實生活中的應用在理論教學中簡單地加以介紹，對于職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課，可以告訴學生哪部分理論適用于哪些崗位的哪些具體工作；對于職業(yè)基礎課，可以告訴學生哪部分知識在哪些后續(xù)課程中要用到。一些職業(yè)基礎課，比如：電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等課程不僅電子專業(yè)開設，機電專業(yè)、計算機等專業(yè)也都開設，對于這樣的課程，在理論聯(lián)系實際時，同樣的問題，舉例子最好具有專業(yè)針對性。

2.在實踐教學中回顧理論。電子專業(yè)教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，還要創(chuàng)造多種多樣的實踐教學形式，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，如：實驗、做項目、課程設計、參觀實習、頂崗實習、參加各種職業(yè)技能大賽，同時在實踐中深刻理解理論、掌握理論，直至能夠綜合運用所學的理論知識，獨立地、創(chuàng)造性地解決實際問題。

（二）建立一支“雙師型”教師隊伍

高職院校雖然無法改變自己只能接受“一本”“二本”“三本”層層篩選下來的學生的命運，但卻可以通過對本校的師資隊伍的建設來打造自己的名牌專業(yè)和名牌課程從而確立學校的品牌。由于高職教育的目標就是要培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術人才，所以高職教育迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。“雙師型”教師不是簡單的“教師+工程師”，而是既有扎實的專業(yè)理論教學和實踐教學的功底，又有豐富的理論教學和實踐教學的經(jīng)驗，同時具有高尚的職業(yè)道德和人格魅力的教師。

（三）不斷完善實踐教學條件要培養(yǎng)

具備較強實踐能力的技能型人才，必須加大實驗室設備的投入，加快實驗室的建設步伐，為學生實踐技能的培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)保證。同時要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習基地。

1.加強校內(nèi)電子專業(yè)實驗室建設。每門專業(yè)課應該至少擁有一個實驗室，每個專業(yè)實驗室應該具備該門專業(yè)課程進行實驗的各種實驗設備、儀器儀表，能夠完成該門課程的實驗任務，能夠支撐該門課程的項目化教學和課程設計任務。部分專業(yè)實驗室還要能夠滿足各種職業(yè)技能大賽的培訓任務需要。

2.加強校外電子專業(yè)實訓基地建設。只完成校內(nèi)的實訓任務，不足以真正和生產(chǎn)實際、工作崗位接軌，要想真正實現(xiàn)工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合還需要加強校外實訓基地建設。校外實訓基地應是業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，能夠支撐一定數(shù)量的學生進行頂崗實習。

（四）適當提高電子專業(yè)課程的學時高職教育的目標

對高職院校電子專業(yè)教學中理論聯(lián)系實際的水平提出了更高的要求。適當提高電子專業(yè)課程的學時是十分必要的。高職院校學生的文化素質(zhì)不高、學習基礎薄弱，要想掌握難度較大的電子專業(yè)的理論知識和職業(yè)技能，不僅需要老師花費更多的時間來講解理論和指導實踐，而且學生理解和消化專業(yè)理論知識也需要足夠的時間。更何況學生要想真正掌握各種專業(yè)技能和職業(yè)技能，必須要有充足的時間來練習！有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的電子信息工程技術人才是當今社會急需的緊俏人才，培養(yǎng)這樣的人才是各高職院校電子專業(yè)教師的責任，這就需要在各高職院校電子專業(yè)教學中加強理論聯(lián)系實際。

作者：蓋曉晶單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院