英語口語教學與職業核心能力培養

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摘要：近些年，高職職業教育迎來快速發展期，學生是否能夠順利畢業，達到用人單位的要求及社會發展要求，成為時常經濟環境下高職院校賴以生存的必然條件。文中從高職英語教學的現狀入手，介紹了英語口語教學與職業核心能力培養相結合的方法。

關鍵詞：高職；英語口語教學；職業核心能力；方法

英語口語教學是高職院校開展英語教學的重要組成部分，如何采用恰當的方法搞好口語教學，一直是高職英語老師重點研究的問題。本文深入分析高職院校英語口語教學存在的問題，提出改善英語口語教學的方法。

一、高職英語口語教學現狀

高職英語是培養學生語言應用能力的導向課程，也是培養學生人機交際和文化素養的重要課程。目前，國際之間的交流更加頻繁，具備一定水平外語交際能力成為單位挑選人才的主要指標之一。我國多個英語教學中，英語口語一直是最薄弱的環節。如何學好英語、提升學生英語交際能力成為廣大學子及整個社會共同關心的問題。目前，我國高職院校英語口語教學無法適應時展要求，人們只重視練習語言形式，忽視學生實際的應用能力。為很好適應時展需求，英語教學改革尤其是口語教學改革迫在眉睫。

二、高職英語口語教學中滲透職業核心能力的方法

英語口語教學具有較強的實踐性，以學生為活動的主體，在老師的指導下形成必要的交際能力成為學習本學科的目的。根據英語教學的內容，教師應創設恰當的教學情境，積極主動參與教學活動，采用積極的語言進入角色，學生身臨其境達到最佳的學習效果。只有讓學生主動參與體驗，具體教學方法如下：

(一)創設恰當的教學情境

現代英語教學理念要求以學生為主體，鼓勵學生在練習語言過程中充分表達自己的思想，調動學生學習的積極性。不斷增強學生學習英語的自信心，加強學生在模擬語言環境中的語言訓練，創設真實、有效的教學情境，為學生提供大量接觸地道英語的機會，從而提高學生口語交際能力，幫助學生養成良好的學習習慣。老師要善于組織各項教學活動，允許學生用英語無拘無束的表述自己的情感和觀念，以尊重、理解、贊美的態度對待學生，學生在平等的狀態下接受學習。

(二)運用多媒體開展教學

目前，高職院校開展英語口語教學過程中，學生缺乏良好的語言環境，學生學習英語只局限在狹隘的英語教材中。這一情況嚴重違背語言教學規律，也脫離高職院校開展教學的目的。隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，多媒體教學應運而生。多媒體與網絡教學可以為學生提供趣味性、直視下為一體的語言學習喚醒，從而為學生提供大量的文字和聲音圖像語言輸入，采用先進的教學手段滿足學生個性需求。多種形式的教學方法，能有效緩解高職學生英語知識參差不齊的情況，從多個層層嗎提升學生的職業核心能力。

(三)運用分組教學法開展教學

英語口語教學離不開恰當的場景，創設合理的教學情境能激發學生交際意圖。采用靈活分組、角色對換的方法讓學生掌握英語口語表達，強化學生之間的溝通甲流，促使課堂教學節奏動靜結合、松弛有度，確保英語課堂教學處于濃厚、輕松的氛圍中。開展合作教學中，學生之間可以相互交流、共享知識，實現相互學習、共同進步的學習效果。分組教學法展現在“做中學”的教學理念，每個學生都有機會、有時間參與交流，進行英語時間，從而發展學生的主動性和創造性。進行分組教學時，老師要挑選具有生活化、社會化的教學內容，這些活動內容有利于激發學生的興趣并產生相應的求知欲，讓學生進入會學、樂學的狀態。

(四)運用角色扮演法開展教學

學生具有變現欲強、活潑好動的特點，課堂教學中以表演開展教學，順應學生的心理及生理特點。老師可以讓學生分別扮演情景對話中的各個角色，為其編排不同的演示場景，唐雪松在表演中復習已學習的知識，獲得良好的教學效果。課堂展示時，學生自信、從容、富有感情的表現其所代表的人物，在一定程度提升學生自學及解決問題的能力。

三、結束語

總之，英語口語的學習是一個日漸積累、循序漸進的過程，高職老師使用合理的教學模式及方法，提升學生學習的積極性和興趣，提高學生英語口語交際能力和水平。

參考文獻：

[1]劉妍.高職英語口語教學策略研究[J].考試周刊,2014,61(57):83-83,84.

[2]李莉.高職英語口語教學--亟待改革的瓶頸[J].課程教育研究,2014,37(31):98-98.

作者：解晶 單位：陜西工業職業技術學院