職校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)

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一、職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源十分有限

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力、想象力要求較高，學(xué)生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。但職業(yè)學(xué)校對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有不足，且受自身?xiàng)l件的約束，致使校方為學(xué)生提供的資源十分有限。學(xué)生設(shè)計(jì)素材的獲取和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢階段，使學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）專業(yè)特性難以凸顯

平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對(duì)這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門檻，不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問題給教學(xué)的開展帶來了很大障礙，專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能，對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路

學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來承擔(dān)教育任務(wù)，對(duì)繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、營(yíng)銷、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生興趣，例如將語(yǔ)文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。再次，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來說，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過于單一，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。

（四）開啟校企合作模式

在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中，校企合作是一種實(shí)效性較高的模式，不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人需求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要發(fā)揮能動(dòng)性，積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計(jì)作品引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)成功作品的設(shè)計(jì)元素有基本的了解；或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校，開辦講座，幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計(jì)理念，明確平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)；還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平更加符合就業(yè)需求，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。總之，職業(yè)學(xué)校在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力克服教學(xué)中存在的問題，從師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)手段、合作模式上進(jìn)行探究與改進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，促使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后順利走上工作崗位。

作者：肖書巒單位：襄陽(yáng)市技師學(xué)院