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      中職網頁設計與制作課程教學探析

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      中職網頁設計與制作課程教學探析

      中國教育家陶行知先生曾說過“,行是知之始,知是行之成。”“做是學的中心,也是教的中心。”他說“:手和腦在一塊兒干,是創造教育的開始;手腦雙全,是創造教育的目的。”注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的真諦。國務院印發的國發[2014]19號文件《關于加快發展現代職業教育的決定》中也指出:“深化產教融合、校企合作、工學結合,推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接,提高人才培養質量,強化職業教育的技術技能積累作用。”陶行知視“教學做”為一體,“做”是核心,主張在做中教、做中學。在數學中等職業學校的網頁設計與制作課程中,我們要從培養目標出發,堅持理論聯系實際的原則,加強學生動手訓練,培養學生的創新能力。

      一、選用合理的教材

      中等職業學校的人才培養模式是指在一定的教育理論指導下,按照特定的培養目標和人才規格,以相對穩定的教學內容、課程體系和評估方式,實施人才教育的過程的總和。我校網頁設計與制作課程的培養目標是能對網站的功能進行分析,全面掌握使用的能力;能對頁面進行修改的能力。為此,我校選用的教材除了國規教材外,還補充了Adobe創意大學的標準教材。教學內容不僅能滿足中等職業學校專業教學標準,能夠反映當前的生產技術水平和職業崗位資格要求,更注重課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程。教材的內容編排符合學生認知特點,突出網頁制作的創意工作流程,將創意設計與軟件功能相結合,以軟件的實際應用為主線,對行業中的典型案例與Dreamweaver軟件新功能等方面的知識進行深入探討。Adobe創意大學的標準教材是聯合行業專家、行業協會、教育專家、一線教師、Adobe技術專家開發的,重點清晰,內容完善,為專業及其相關行業實踐型人才的培養量身訂制。

      二、采用“教、學、做”一體的項目式教學方法

      以學生為主體,有效設計和實施“教、學、做”一體的項目式教學方法,通過真實、完整的實例呈現知識點。

      1.循序漸進,由淺入深

      選擇小范例詮釋理論知識,每一個項目都從最簡單的內容入手,慢慢深入,達到制作出高級頁面的效果,避免只講定義的乏味與枯燥,符合學生的認知規律。

      2.內容全面,實例豐富

      融入大量的實用操作技巧,力求將最常見的軟件技巧與行業流程全面細致地進行介紹。結合實例介紹每種應用的操作步驟,學生只需要按照步驟一步步進行操作,就可以在不知不覺中掌握大量的知識,創作出精彩的個性網站。

      3.行動導向、任務驅動

      從網頁制作行業的實際出發,基礎知識與基本技能相結合,緊扣“做中學,做中教”的教育理念,將知識點穿插在網站實例制作的操作過程中,在實際制作中介紹網站開發的實際流程與制作技巧,尤其是針對實際制作中廣泛采用的“Div+CSS布局模式”,對教材內容進行全面的補充和完善。拓展HTML代碼的學習內容、學習方法,通過課后訓練設計達到課堂知識的“舉一反三”,這樣更加貼近實際。

      4.由易到難、由部分到整體

      從網頁制作技能培訓的實際需要出發,設計一個網站建設實例,采用循序漸進的方法,詳細描述網站的開發過程,介紹網頁制作的各種知識、技能和注意事項。所學知識分別涉及:站點的規劃與管理;文本、圖像及CSS層疊樣式表;表格布局,超級鏈接;框架布局,多媒體文件;熱區、層和行為;表單及各種表單元素;模板、站點的測試、與維護等各項靜態網頁開發知識,采用知識講授與案例教學相結合的方法。

      5.綜合運用,注重啟發

      制作兩個企業網站,系統全面地介紹網站建設的實際開發流程及常用手法與技巧。每個任務包含“任務描述”“自己動手”和“舉一反三”三個模塊,將知識點、技能點和注意事項穿插在網頁制作的過程中,注重啟發學生的學習興趣,力求在知識結構編排上體現循序漸進、重點突出、難點分散,在語言敘述上注重概念清晰、邏輯性強、通俗易懂、便于理解。

      6.注重現代信息技術在教學中的應用

      現代信息技術參與之后的課堂“以教師創造性的教為主導,以學生探索性的學為主體”,豐富多彩的教學環境,給學生更大的思維空間,突出學生的主體地位。運用現代信息技術,創設他們感興趣的事物與情境,抓住學生的心理特點,將抽象化的、概念化的知識點,以貼近生活的生動、鮮明的圖文并茂的畫面呈現乏味的定義定律,集聲音、文字、圖像、圖畫動態顯示于一體,達到將抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的目的。讓學生易于理解接受,讓學生身臨其境,親歷其中,得到體驗,在輕松的氛圍中愉快地學習,提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。現代信息技術使課堂教學以發展為主,教師通過創造教學環境,在課堂上為學生提供觀察、獨立思考和實踐,將技術與學科教學靈活有機地結合,為學生提供一個友好交互、自由開放的學習環境,組織并指導學生進行實踐活動,激發學生主動去探索、積極去思考,從而極大地提高教學效率。

      三、考核評價方式多角度

      網頁設計與制作課程對學生的能力要求是:(1)會Dreamweaver的安裝;(2)合理使用網頁元素制作簡單靜態頁面;(3)能夠使用表單、CSS樣式、行為、層、模板、框架等技術制作比較復雜的靜態網頁,并能夠進行站點;(4)初步了解動態網頁設計的基礎知識,能夠制作簡單的留言板等動態網頁。因此,我從以下幾方面對學生進行評價:

      1.網頁作品與真實生活是否有關聯,主題鮮明。

      這表現為作為真實的項目場景,這種真實場景是對日常企業場景的模擬,或者真實場景中的實際操作。

      2.要求學生對一些與職業有關的問題進行思考和解決。

      比如企業網站,學生要依據問題,以科學的論證和推理方式設計合乎自身認識的、具有創造性的解決問題的方案,創作具有創造性的網站作品。

      3.操作過程和最終作品是評價的重點。

      在實際操作過程中,學生解決問題的綜合能力得到鍛煉,如思考問題能力、問題反思能力、團結合作能力、信息搜集能力和創造力等,評價中充分展現出來,而網站作品則是各種能力綜合鍛煉得到的結果。

      4.學歷證書與職業資格證書對接。

      Adobe創意大學考試認證是Adobe公司推出的權威國際認證,是針對全球Adobe軟件的學習者和使用者提供的一套全面科學、嚴謹高效的考核體系,為企業的人才選拔和錄用提供了重要和科學的參考標準。

      四、結語

      總而言之,運用陶行知先生的教學做合一思想,我們在中職網頁設計制作課程中堅持理論與實踐的有機結合,注重學思結合、知行統一,堅持“做中學、做中教”,加強理論課程與實踐課程的整合、融合,開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學,從而強化對學生實踐能力和職業技能的培養。

      作者:俞燕丹 單位:江蘇省錫山中等專業學校

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