高職文本細讀教學(xué)當(dāng)代文學(xué)論文

前言：本站為你精心整理了高職文本細讀教學(xué)當(dāng)代文學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、文本細讀的內(nèi)涵

所謂對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進行文本細讀，指將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品當(dāng)作一個具有藝術(shù)生命的獨立個體，通過對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中語句的詳細閱讀和理解，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中文本結(jié)構(gòu)、語句語義、語句意象進行深刻的剖析解讀，實現(xiàn)對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的全面剖析理解。一般情況下，文本細讀可以稱作充分閱讀的閱讀方法，具體的含義就是本著對文學(xué)作品尊重的立場，從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品本身出發(fā)，通過對文學(xué)作品的反復(fù)仔細閱讀，在閱讀的過程中注重對文學(xué)作品細節(jié)的解讀和文學(xué)作品組成結(jié)構(gòu)的分析，充分理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品文字背后蘊含的深刻內(nèi)涵。眾所周知，如果想深入了解一部文學(xué)作品的內(nèi)涵，需要閱讀者對文學(xué)作品孜孜不倦地研究，只有深入細致地對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進行分析和閱讀，才能更好地理解文字背后作者的精神世界。針對這樣的情況，就需要高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師對學(xué)生精讀文學(xué)作品提出要求，并在課堂上注重與學(xué)生的交流，組織學(xué)生對文學(xué)感悟進行交流，將學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的感悟融合在一起，形成課堂上對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品內(nèi)涵的統(tǒng)一認知，讓學(xué)生更好地體會到蘊含在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)背后的文學(xué)價值。在高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，使用文學(xué)細讀法有著較強的實用價值。

二、文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的必要性

高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對高職學(xué)生文學(xué)作品賞析能力的培養(yǎng)，同時將文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生在對文學(xué)作品全面仔細地閱讀理解的過程中培養(yǎng)一定的文學(xué)審美能力、文學(xué)實踐能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文主義精神。

1.文本細讀有助于提升高職學(xué)生的文學(xué)審美能力。在對高職學(xué)生的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，不要完全孤立地考慮提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)注意全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，對高職學(xué)生開展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的主要目的不是提升高職學(xué)生對文學(xué)作品的研究能力，而是要培養(yǎng)高職學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)以及學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力。在采用文本細讀的教學(xué)過程中，要通過持續(xù)的閱讀不斷感悟文學(xué)作品背后蘊含的文學(xué)價值和文學(xué)美感，很多的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品都蘊含著文學(xué)藝術(shù)之美，可以說是藝術(shù)美的結(jié)晶之作，這些作品集優(yōu)美的語言、幽深的意境美、生動的形象美等多種美感于一體，通過把文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，可以有效提高學(xué)生對文學(xué)美感的體悟能力，提升學(xué)生對文學(xué)的審美能力。

2.文本細讀有助于提升高職學(xué)生的文學(xué)實踐能力。學(xué)生的文學(xué)實踐能力主要包括兩個方面：一是學(xué)生對文學(xué)的認知能力。主要指學(xué)生能否有效理解文學(xué)的內(nèi)涵，并通過自己的筆觸將感悟書寫出來。二是學(xué)生對于語言的理解能力。主要指學(xué)生能否具有足夠的語言文化修養(yǎng)，將自己成型的想法用語言表述出來。具體來說，在課堂上引入文本細讀的教學(xué)方法，督促學(xué)生閱讀和賞析大量現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，不僅僅可以幫助學(xué)生有效理解文學(xué)作品的精神內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文學(xué)事業(yè)，提升學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)，還可以在閱讀過程中提升學(xué)生對文學(xué)語言的感悟能力和使用能力，有效提升學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作的靈感和語言基本功。通過組織學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品大量精讀，可以把文學(xué)作品中的各種情節(jié)設(shè)定、人物刻畫、生活描寫等各種素材積淀在學(xué)生的腦海中，在學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，這些積淀的素材可以成為學(xué)生文學(xué)靈感的源泉，有效提升學(xué)生的文學(xué)實踐能力。

3.文本細讀有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的人文主義精神。高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不是簡簡單單地把學(xué)生培養(yǎng)成專門從事研究的工作人員，這就需要高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)可以有效地為學(xué)生打下人文主義基礎(chǔ)。通過引進文本細讀的教學(xué)方法，通過大量的文本閱讀，打破學(xué)生原有的僵化思維，使得學(xué)生直接感悟到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的人文情懷，促進學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的理解，形成學(xué)生完備的人文主義情懷。

三、文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的方案措施

為了有效地將文本細讀的教學(xué)方法引進高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，需要高職教師在教學(xué)過程中，不斷傳授給學(xué)生進行文本細讀的方法，幫助學(xué)生提升閱讀能力，在學(xué)生閱讀的過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上進行觀點交流，幫助學(xué)生在探討中完善自己的觀點，促進學(xué)習(xí)進步。

1.利用評點式的教學(xué)方法將文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)。在提升高職學(xué)生的文學(xué)審美能力的過程中，不能只是泛泛而談，而是要在課堂上組織高職學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品大量閱讀，并對這些文學(xué)作品不斷地總結(jié)和分析，幫助高職學(xué)生在閱讀的實踐過程中不斷升華自己對文學(xué)作品內(nèi)涵的認知，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，高職教師要盡可能地引導(dǎo)高職學(xué)生去自己分析感悟現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的文學(xué)魅力，并在教學(xué)的過程中強調(diào)學(xué)生要加強閱讀實踐，通過學(xué)生本身對文學(xué)作品的理解加深學(xué)生對文學(xué)作品魅力的體悟，在學(xué)生閱讀的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的喜愛。同時，評點式的教學(xué)方法是將中國文學(xué)批評的傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機融合的典范之一。在進評點式教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生掌握住對文學(xué)作品細微處的分析，幫助學(xué)生有效理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品美在何處。在評點式的教學(xué)方法運行過程中，注重學(xué)生對文本中具體的語言局勢的分析，并將對溫煦的體悟用評點的文字表述出來，可以通過文學(xué)實踐提升學(xué)生對文學(xué)的研讀能力和評點能力，有助于加深學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的理解。

2.利用導(dǎo)游式的教學(xué)方法將文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)。高職課堂上引入的文本細讀的教學(xué)方法，其教學(xué)重點在于督促學(xué)生通過對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的大量閱讀，提升學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的賞析能力，并通過提升學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，提升學(xué)生的文學(xué)表述能力。這種教學(xué)的方法也是對學(xué)生文學(xué)實踐寫作能力進行培養(yǎng)的有效途徑，是必須要對高職學(xué)生進行強化訓(xùn)練的部分。針對這樣的情況，利用導(dǎo)游式的教學(xué)方法將文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一次快樂的旅游，教師在課堂上展示作品的背景，剩下的部分通過學(xué)生自己觀察完成，教師像導(dǎo)游一樣重點發(fā)揮介紹的作用，學(xué)生則發(fā)揮主觀能動性的個體，通過這樣的教學(xué)方式可以有效鍛煉和提升高職學(xué)生的文學(xué)思維能力和文學(xué)實踐能力。

3.適時安排高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂的課堂討論。適時安排高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂的課堂討論可以促進學(xué)生之間的觀點交流，具體來說，這種教學(xué)模式的運行步驟是：教師在學(xué)期伊始為學(xué)生推薦一些有價值的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精品，并根據(jù)所給的文學(xué)作品定期舉行由學(xué)生自主主持的作品交流討論活動，主持人由班級的學(xué)生輪流擔(dān)任。在每次討論會伊始，都由討論會主持人進行觀點陳述，主持人觀點陳述完畢后，臺下的同學(xué)和教師一同針對主持人提出的見解和觀點進行補充和辯論，充分發(fā)表自己獨特的見解。通過這種課堂討論活動的開展，可以很有效地將學(xué)生通過文本細讀的方法提煉出的觀點具體地表達出來，并將自己的觀點和他人進行交流，彼此有機融合。通過開展課堂討論，可以有效激勵學(xué)生對文學(xué)作品的大量仔細閱讀，將課余時間有效地利用起來，保證學(xué)生的文本閱讀量，也可以有效提升學(xué)生的文學(xué)閱讀能力。

4.利用互助性文本閱讀的教學(xué)方法將文本細讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)。在高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，通過引進互助性文本閱讀的教學(xué)方法（又稱作比較文本細讀的教學(xué)方法），可以通過督促學(xué)生進行細讀其他相關(guān)的文學(xué)資料促進學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的理解。眾所周知，在文學(xué)的領(lǐng)域范圍內(nèi)，通過讀者對一個國家、一個時代和其他國家以及其他時代的文學(xué)作品之間的比對性閱讀，可以提升讀者對一篇文學(xué)作品的文學(xué)感悟。針對這樣的情況，可以選取一些題材相似但創(chuàng)作背景不同的文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在課堂上可以讓學(xué)生閱讀吳組緗的《綠竹山房》和汪曾祺的《珠子燈》，這兩篇文章的寫作題材都是描寫女子遭遇的不幸的婚姻，但引發(fā)她們不幸的原因卻存在根本性的不同，作者的描寫態(tài)度也不相同。通過這樣的方式，可以在學(xué)生比對閱讀的過程中選好自己的閱讀背景，提升學(xué)生對文學(xué)作品的感悟能力。

綜上所述，面對傳統(tǒng)的高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)枯燥乏味的特點，很有必要在高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的過程中引進文本細讀的教學(xué)方法，通過督促學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，加深高職學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的體悟，感受到蘊含在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品背后的文學(xué)之美，在陶冶學(xué)生情操的同時，加強學(xué)生對文學(xué)的審美能力，建立起學(xué)生的人文主義情懷，提升學(xué)生的文學(xué)實踐能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作鋪平道路。

作者：韓秋單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院