課堂教學地理教學論文

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一、教學情境的創(chuàng)設要新穎

在初中階段，地理這門課的教學，處于一個不同于其它數(shù)學、語文、英語等學科的地位，由于中考這門課不是考試科目，因此，教師不重視，學生更是不太注重對這門課的學習，所以，教師在教學中，就需要更加對學生進行相關的教育，多說一些關于這門課的用途，這樣，學生就會關注，并且注重學習。同時，為了改變以往課堂上死氣沉沉的現(xiàn)狀，教師要對自己的教學方法進行改進，首先就是要對教學情境進行創(chuàng)設，針對學生設計適合他們的課堂氛圍，引導學生喜歡上地理課，激發(fā)自己的學習興趣，這才是學生學習的一種原動力，在實際的教學中，我們可以采用如下的幾種教學手段，加強學生學習興趣。

1.通過適時的引入歌曲片段

例如地理課本中有一課的內(nèi)容為“季風”，這節(jié)課我是這樣安排的，我想到了一首歌曲《黃土高坡》，大家記得里面有一句歌詞是“:不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”我運用這句歌詞對學生進行有效的質(zhì)疑，歌詞中的“西北風”、“東南風”在什么季節(jié)最常見？這些風是如何產(chǎn)生的呢？通過這些問題的，學生積極的參與到了課堂中，將學生帶入到了地理的氛圍中，提高他們的學習興趣。

2.通過利用古詩文

恰當?shù)匾霉旁娭心切┡c地理知識有著緊密關系的詩詞，帶入到課堂中，往往可以起到一定的效果。例如，地理課中，很多都涉及到了關于各大城市的地表、地勢等，我也是通過詩詞，進行引入，收到了很好的教學效果，學生在感受詩句的美好的同時，更加容易的學會了地理知識，這樣的效果是事倍功半的，在今后的教學中國，應該經(jīng)常使用。學生喜歡，同時也是增強教師口語表達能力的一次機會。

3.還可以引用一些有趣的小故事，激發(fā)學生的興趣

在學習關于中東這一節(jié)課的時候，教師可以搜集一些有關的小故事，在課堂上給學生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學生根據(jù)故事中的情節(jié)，自己總結回答，更進一步的對當?shù)氐淖匀痪坝^和風土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個國家有不同的風俗習慣，同時激發(fā)學生的旅游愿望，告誡他們好好學習，將來走出去看看，激發(fā)學生的學習熱情。

二、注重培養(yǎng)后進生對地理學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性

1.加強教學直觀性

地理在字詞的學習上具有很強的直觀性，所以，教師在教學的時候，要著重加強學生的對一些字詞的記憶，幫助學生理解詞語或者成語的含義。

2.運用教學情境，讓教學生動、有趣

興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學的時候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠將學生的學習興趣進行激發(fā)，這是每一個老師在備課的時候，需要重點考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂教學時，多關注每一位學生的表情、動作，在關注他們時，他們學習的主動性得到調(diào)動，他們的注意力得到集中。

3.注重情感交流

學習差的學生，在班里總是被學生們排斥，在心理上都不同于其他學生，所以，老師要對這部分學生給予更多的關懷，讓他們從心理上認為老師并沒有拋棄他們，而是非常關心他們，這樣，他們將會在老師的關心和愛護下，不斷成長起來，所以，在實際教學中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進生的實際情感。

4.進行第二課堂教學

所謂第二課堂教學，就是對這些學生進行第二次的講課，在教學開始的時候，奧讓學生進行熱身，對所學的知識內(nèi)容，進行學習，達到一個預習的效果，這樣，在上課的時候，能夠對所要學習的知識掌握的差不多，更加容易理解教學知識，在講課的時候，老師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學生的思考，訓練學生的思維，提高學生的思維能力。與此同時，老師也能夠將學生進行分組，按照興趣愛好進行分組，從而使得學生的學習興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學生合作意識下，調(diào)動列他們的積極性。

5.地圖是地理信息的重要載體

地理課中的地圖是一個主要的信息媒體，對于初中的學生來說，地圖是他們認識世界的唯一一個可以塑造立體空間的手段，因此，學好地圖，是至關重要的。

三、合理地對學生作業(yè)進行評價

要想實現(xiàn)地理課堂的教學改革，就要改革作業(yè)制度，以前的地理知識，教師都是讓學生死記硬背，現(xiàn)在則不是，通過行之有效的作業(yè)制度，將學生被動寫作業(yè)改為主動探究作業(yè)的形式，增強學生的學習能力，在評價的方式上，也進行了改革，主要是以60分為界限，不進行比較分數(shù)的高低，只是劃分及格和不及格。在對學生進行地理結業(yè)考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎知識，或者是與日常生活實際相聯(lián)系的題目，對學生進行考試，設計一些情境試題，對方位、距離、氣溫等進行自行查找，培養(yǎng)學生的自己動手探查能力。

四、總結

綜上所述，隨著新課程的改革，教師要本著科學的態(tài)度，在實際的課堂中，巧妙地運用地理知識，讓學生在互動中，學會知識。增強學生的學習積極性，解決日常生活中實際的旅游問題。

作者：郭萬蓮單位：河省張家口市沽源縣第四中學