提高體育學困生能力培養研究

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一、輔助運動能力差的學生，遠離體育上的學困

我們體育課上每學年都會遇到一些因為身體素質、運動能力低于同齡人的學生，他們在活動中大多無法較好的完成練習任務，被班級的其他的同學嘲笑，也被理解為體困生。對于這些人要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己進步的情況，從而增強信心。并且要在表揚的基礎上不斷提高練習要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。今年就遇到一個三年級的孩子溫柯春，人長得是班級中最小的一個，他就是做什么運動都不協調，不過這同學想參與運動。只要付出努力，一定能進步。針對這個特點，我就課中鼓勵引導這位同學，與他溝通了解體育課上的學習情況，給這位同學一個小目標，讓他有一種感覺是蹦蹦可以夠得著的。這個星期學會蹦幾個繩？球會拍了嗎？同學會靦腆地回答：“我還不會呢！”“那繼續努力，回家好好練習一下，每天完成20蹦100次拍球。”下一節課繼續這么問，他就會在課上和課后不停努力。過一段時間，他真會跳了，之后的每次體育課都是拼命練習各項活動。對這位學生來說，每一次練習都是一個不小的進步。

二、提高體質差的學生的運動能力，遠離體育上的學困

在這里說的體質是指班級中的一些肥胖的孩子，這些孩子在體育課上也是不活躍的，他們大多是身體的協調性也比較差，這些肥胖的孩子在體育課上也成了我的關注。在一堂《前滾翻》的教學課中，同學們都練習地很投入，沈靜妍卻默默地待在后面，她本就是不愛說話的女生，走到墊子前，滿面通紅，一副很難過的樣子……這讓我想起她學習其他項目時，也是很膽怯的，對自己缺乏信心，不敢嘗試。我想通過這次練習讓她也嘗試到成功的快樂，增強她的自信心。“來，到墊子跟前，你現在的任務是認真觀察同學們的動作，記住同伴的動作，學生都完成我們倆再討論！”只見她乖巧地點了點頭，靜靜地站在我身邊，仔細地觀察著其他同學做練習。我問她：“還記得老師說的前滾翻的動作要領嗎？”她點點頭，“那你說說看，同學們在練習的時候都出現哪些問題”。看到她低著頭不吭聲，我看只有先行動了。我故意做了幾個不正確的動作，邊說邊給她示范，有的手沒有推，滾動的速度比較慢；有的沒有團身；有的頭沒有向后看，有的把頭使勁頂在地上，很吃力才翻過去。看著我的示范笨拙的樣子,她臉上露出了笑容，興趣調動起來了，就好辦了，我趕緊鼓勵她，讓她來試試，沒想到這次她很爽快地答應了。第一次嘗試可不能受挫，這樣會影響后面的練習，根據她的情況，不僅要保護好，還要幫著她用力，幫助她順利完成動作。她雙手扶墊做好準備動作，“好！低頭往后看，臀部抬起……”這時我順勢在她的屁股上推了一下。只見她骨碌骨碌像皮球一樣滾了過去，“看，你可以吧，翻過去了！”我摸著她的頭說道。我看到了她眼里流露出欣喜與感激。“手用力推，腳蹬的在使勁點就更好了，再來試一試！”這一次我只給了一點力。就這樣經過幾次的練習之后，在她不知道的情況下，沒有保護和幫助，她竟然成功了。我大聲地表揚她：“看，誰說胖就不能滾翻了？”孩子們送上熱烈的掌聲，燦爛的笑容一下綻放在她臉上。其實對于這些學困生，我們老師只要在教學過程中因材施教，不斷地給予誘導幫助，提高他們的學習興趣，改進他們的學習方法，他們在體育學習中一定會更上一層樓。

作者：高存芹 單位：江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學