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      提高高中物理教學能力效率研究

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      提高高中物理教學能力效率研究

      一、注重實驗教學

      物理是一門抽象學科,也是一門實驗學科,有很多理論都是在實驗中產生或是通過實驗驗證的.提高學生的實驗操作能力,有利于學生了解一些基本物理理論的衍生過程.這樣就能避免學生對書面概念倒背如流,實際卻是一知半解的情況發生.鑒于物理本身的嚴謹性,倘若在實驗過程中出現一點偏差,結果就會大不相同.在做實驗的時候,學生只有嚴謹、細致,才能得出正確的實驗結果.因而學生熟悉實驗的過程,也是培養其嚴謹認真的科學態度的過程.這樣細致的態度,一旦養成,不僅在學習上,而且在今后的人生道路上,都能給學生帶來很多好處.在實驗教學中,教師應當在傳統的教學模式上不斷探索,取長補短,有針對性地根據學生的特點分層次設計教學方案.在實驗開始前,教師應向學生講清實驗目的和要求.進行演示講解的時候,實驗步驟也應盡量詳細.在學生進行操作的時候,教師應該采取分組的形式,鼓勵他們相互討論研究.這樣,不僅能降低實驗的盲目操作性,還能加深學生的印象,而且能達到良好的教學效果,提高學生的動手能力和創新思維.當然,并不是所有學生的實驗都會成功.這時候,教師應該鼓勵學生提問,通過解答學生的疑問,鞏固學生的理論知識,讓他們更好地將理論與實踐相聯系.這樣做,能激發學生的主動性,提高他們的學習興趣.在提問的過程,學生能夠很清晰地意識到自己的不足,在課后也能有針對性地彌補.要是學生的提問超出了現階段所學的知識范圍,教師可以將其作為課外知識補充,擴大學生的知識面,引發學生進行深入思考.

      二、激發學生的學習興趣

      在傳統的物理教學中,教師一直都是課堂的主體.而新課程下的物理教學中,學生應該是課堂的主人,教師只起一個導向作用.如果教師作為課堂的主體,學生對于知識的學習是被動的,這既不利于知識的記憶,也不利于知識的理解.大多數教師受傳統教學模式的影響,也出于節省精力的目的,采取的都是灌輸式的、填鴨式的教學方式,學生被動地接受知識,很少有自己的思考,只知道死記硬背,課堂教學的意義根本不能得到體現.在這樣的課堂環境下,時間長了,學生難免麻木,漸漸對學習失去興趣.所以教師應當反思自己,對于傳統的教育模式要取其精華,去其糟粕.

      1.活躍課堂氣氛物理的學習是一個提出問題、解決問題的過程

      高中物理教學中,教師在鼓勵學生發問的同時,自己也要根據學習內容設計相關的一些問題,在與學生互相的提問、解答中,營造出交流式的學習氛圍.學生身在這樣的課堂氛圍中,往往會跟著課堂節奏積極思考.通過這種教學方法,教師能夠輕松了解學生的學習水平,也能降低物理課堂的枯燥程度,使物理課堂變得更有趣味.

      2.課程難度循序漸進物理這樣偏理性的學科

      對于一些抽象理解能力不好的學生來說,是有點困難的學科.所以,在設置課程難度的時候,教師應考慮到全體學生的接受水平,先打好基礎,再慢慢增加難度.在對知識進行講解的時候,教師要做到深入淺出.比如說,例子可以舉一些生活中常見的現象,結合理論知識進行講解.這樣做,能夠使學生在頭腦中留下直觀的印象,也能使他們輕易地將理論與實踐結合起來.學生循序漸進地學習,就不會一開始被困難“嚇跑”,而對物理產生恐懼,反而會慢慢發現學習物理的樂趣.

      3.積極地引導學生

      俗話說,一日為師,終生為父.一個教師,不僅僅是傳授知識那么簡單,更重要的是成為學生的好榜樣.如果教師能夠受到學生的喜愛與尊重,學生自然會喜歡上他講的課.因此教師要與學生建立和諧融洽的師生關系.作為教師,在平時,要多關心學生的學習生活,在課上,要多鼓勵學生.學生都希望能得到教師的認同.如果教師能夠在課堂向學生傳遞積極的信息,無疑能起到很好的激勵作用.這有利于激發學生的潛能,幫助學生發現一個更好的自己.總之,要想提高高中物理教學效率,需要教師改革和創新教學模式,注重在實驗教學中理論與實際的結合運用.同時,教師要積極探索提高學生學習興趣的方法.

      作者:顧雅彥 單位:江蘇宜興市東山高級中學

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