小議高校英語學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新
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【摘要】本文闡述了《大學(xué)英語》教學(xué)模式改革、創(chuàng)新、實(shí)踐，教學(xué)策略,以及所取得的成效。
【Abstract】Thispaperismainlytoexplainthereform,innovation,practiceoftheteachingmode,teaching-strategiesusedandtheresultsachievedincollegeEnglishteaching.
【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐
【Keywords】technicalcollegeEnglishteaching-modeinnovationpractice
引言
近年來,高職院校掀起教改之風(fēng)。我院英語教學(xué),沐浴著改革的春風(fēng)，揚(yáng)帆啟航。我們對英語課程的教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。推行“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題和不足，探求解決辦法和途徑。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,構(gòu)建了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。
本文闡述了高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，教學(xué)策略，以及教革所取得的成效。
1.高職英語教學(xué)目標(biāo)
高職英語教學(xué)目標(biāo):以“實(shí)用為主夠用為度應(yīng)用為目的”。英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高文化素養(yǎng)，打好語言基礎(chǔ)，更應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。
2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
高職學(xué)生英語能力不容樂觀,主要有幾個(gè)方面的問題：(1)英語基礎(chǔ)差(2)學(xué)習(xí)信心不足(3)課堂教學(xué)缺乏活力⑷英語教學(xué)時(shí)間短⑸實(shí)踐訓(xùn)練少
針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)過調(diào)研和探討，決定實(shí)施教學(xué)改革。改革教學(xué)模式,更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),解構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)語言創(chuàng)造能力，提高英語運(yùn)用能力。
3.體驗(yàn)教學(xué)模式
針對高職學(xué)生的特點(diǎn)：擅長于形象思維，活潑、好動(dòng)。改革主要從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面入手。采用體驗(yàn)教學(xué)模式。教師主要充當(dāng)“導(dǎo)演、向?qū)Щ蛑笓]者”，布置一定的工作，如：設(shè)計(jì)英語名片，請柬等。老師予以指導(dǎo)、提示，點(diǎn)評。讓學(xué)生通過工作、做事學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)以致用。體驗(yàn)教學(xué)模式，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
“體驗(yàn)”教學(xué)模式,指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容建立一種能產(chǎn)生直接后果的經(jīng)驗(yàn)。“體驗(yàn)”是人的感受和經(jīng)歷，是人類思維活動(dòng)的一種高級方式。該模式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力。基于該教學(xué)理念,英語課程教學(xué)中要營造一種直接或相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來工作和處事。
體驗(yàn)教學(xué)模式,以教室(包括傳統(tǒng)的教室、多媒體教室和戶外課堂等)、網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；通過教師教,學(xué)生學(xué),網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和情景交流等新型手段來組織、實(shí)施教學(xué)；側(cè)重以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)措施策略
通過調(diào)研與分析,掌握學(xué)生的實(shí)際水平,采用科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法。借鑒兄弟職院英語教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中把課堂與生活相鏈接，語言與專業(yè)相鏈接，對教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，用英語來談?wù)?、探討學(xué)生熟悉的有關(guān)“校園生活、社會現(xiàn)實(shí)、科技發(fā)展、文化交流、求職就業(yè)、風(fēng)土人情”等話題,再現(xiàn)各種生活情景,使課堂教學(xué)生活化、職場化、社會化，輔以多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)課件。使高職英語的課堂教學(xué)真正做到“教師在體驗(yàn)中教,學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)”，讓學(xué)生體會從知識探究到知識獲取的全過程。
高職英語體驗(yàn)教學(xué)，主要采用以下策略:
4.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，以方法為輔導(dǎo)。AgotaScharle&AnitaSzabo(2000)提出:“語言教學(xué)過程中,教師只能提供一切必需的語言環(huán)境及輸入,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)時(shí),才能真正學(xué)到東西”。大多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)英語沒有興趣和信心。要使學(xué)生獲取最大的學(xué)習(xí)效能,應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。入學(xué)之初,結(jié)合所學(xué)的專業(yè)（以“國際貿(mào)易”專業(yè)為例）對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想和職業(yè)能力教育，介紹未來職業(yè)能力和職業(yè)目標(biāo)的要求,就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)前景,強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力在未來工作中的重要作用。讓學(xué)生認(rèn)識到,英語能力是未來職業(yè)中不可或缺的技能,與前途和命運(yùn)息息相關(guān),覺得英語不學(xué)不行,非學(xué)不可。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是可以培養(yǎng)的。教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際水平，以及專業(yè)特點(diǎn)，對授課內(nèi)容進(jìn)行一定的解構(gòu)，并結(jié)合專業(yè)英語能力要求進(jìn)行重構(gòu)。在教材所涉及的材料和話題基礎(chǔ)上,增加部分學(xué)生熟悉并感興趣，有時(shí)代感的題材和內(nèi)容:如網(wǎng)絡(luò)、娛樂、體育、友誼、家庭、經(jīng)濟(jì)形式、時(shí)事、新聞等,讓每個(gè)同學(xué)都有話可說、有話想說，盡力挖掘出學(xué)生已有的語言積累,喚醒并激活原本沉睡的語言素材和語言知識,最大限度地得到實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生覺得,原來學(xué)英語是這樣輕松而有趣，與我們的日常生活密不可分;學(xué)習(xí)英語,同樣能體驗(yàn)生活,了解社會,分享快樂和交流情感。
4.2創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境
教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和任務(wù),給學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境和條件,創(chuàng)造應(yīng)用語言知識的機(jī)會,使語言教學(xué)效益最大化。語言是一門技能?！罢Z言是學(xué)會的，不是教會的”。講授語言知識,也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、模擬職場情景，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓學(xué)生加以應(yīng)用：用所學(xué)詞匯、短語、句型等來描述生活或圖片、探討問題、交流思想。既重基礎(chǔ),更重應(yīng)用,邊學(xué)邊用。根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)和交際法教學(xué)的理念,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性,能更好地突出語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性、有效性。在仿真實(shí)的語境中,更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,有助于改善和活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
英國語言教育家NevilleGrant認(rèn)為：要想在頭腦中長期儲存語言知識，就要在交際活動(dòng)中去使用它。語言能力只有在交際中，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。利用語言強(qiáng)大的創(chuàng)造功能，學(xué)生可以句型為框架，詞匯為材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行句型的擴(kuò)展、創(chuàng)造、替換訓(xùn)練。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語水平提高的速度與交流的性質(zhì)、頻繁度,以及他們在交際活動(dòng)中所起的作用密切相關(guān)。凡積極、主動(dòng)參與課堂交流的學(xué)生,英語水平提高得相對較快。經(jīng)常參加小組活動(dòng)交流的同學(xué),隨著交流機(jī)會的增加，他們語言輸出量也不斷增加。語言輸出的質(zhì)量也越來越高。從應(yīng)用語言學(xué)的觀點(diǎn)看,英語學(xué)習(xí)是“學(xué)生學(xué)”，而不是“教師教”。對語言知識的掌握，聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能的培養(yǎng)和提高都有賴于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。創(chuàng)造適宜的語言交際環(huán)境和氛圍，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。
4.3培養(yǎng)科學(xué)精神
美國教育家Bruner(1968)提出:知識的習(xí)得是一個(gè)積極的認(rèn)知過程,是學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得新知識的過程。高職學(xué)生是思想基本成熟,思維活躍,想象力豐富的年輕人,有一定的分析、判斷和推理能力,決不是知識容器。教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作多元化思考,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識,進(jìn)行有效的、創(chuàng)新性運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
翻譯(尤其漢譯英)學(xué)生覺得很棘手。講授翻譯時(shí),不能簡單地告知答案,而應(yīng)逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索。首先,引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行邏輯分析,找出句子的主干成分，確定主語、謂語。根據(jù)謂語的搭配、用法規(guī)律,把相應(yīng)的內(nèi)容按邏輯順序,連貫起來等;把整個(gè)完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過翻譯練習(xí)實(shí)踐,探求語言的內(nèi)在規(guī)律,英漢語言間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)平等,給學(xué)生自由爭論的權(quán)利和機(jī)會。出現(xiàn)錯(cuò)誤不必太過于苛求，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶捜?；取得成績?yīng)及時(shí)予以激勵(lì)。
4.4營造英語學(xué)習(xí)和交流氛圍
語言學(xué)習(xí)需要氛圍和環(huán)境。營造仿真、自然、鮮活的語言環(huán)境很重要；這種氛圍著重突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與；把生活話題與全球多元文化相結(jié)合；組織、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性,趣味性等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將接受型和創(chuàng)造型教學(xué)相結(jié)合,使英語學(xué)習(xí)變得有趣、輕松。
教師講解以指導(dǎo)為主，緊扣課文，圍繞話題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知水平出發(fā)，多安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與，互相合作；語法教學(xué)，粗講多練；詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，介紹文化背景、構(gòu)詞知識，分析詞匯語義特征等，讓學(xué)生開闊視野，提高文化素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課外得到發(fā)展。除課堂教學(xué)外，還定期或不定期的組織、策劃各種課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“英語故事會、三分鐘英語演講、英語游戲、口語比賽,才藝大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和實(shí)踐應(yīng)用英語的習(xí)慣。
另外,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,加強(qiáng)師生間的情感交流。如：通過電子郵件批改作業(yè),探討疑難問題等。
4.5實(shí)施多層次要求
由于學(xué)生的個(gè)性差異,其知識水平,學(xué)習(xí)能力,思維方式因人而異。不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生。通常,按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平,對學(xué)生的要求三個(gè)不同的層次:基本要求,較高要求和更高要求。這樣,基礎(chǔ)差的不會放棄;基礎(chǔ)一般的會盡力而為;基礎(chǔ)較好的可制定更高的目標(biāo)。
4.6英語知識與專業(yè)知識結(jié)合
高職英語教學(xué)，終極目標(biāo)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中,結(jié)合相關(guān)專業(yè)，把英語知識與專業(yè)知識融于一體。如國際貿(mào)易專業(yè),要求能用英語與外商進(jìn)行一般性交談；熟練介紹產(chǎn)品、企業(yè)、環(huán)境，表達(dá)購銷意圖；能進(jìn)行常用商務(wù)資料中英文互譯。針對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求,選擇性地補(bǔ)充講授與商務(wù)相關(guān)的話題、知識,模擬商務(wù)環(huán)境,進(jìn)行情景訓(xùn)練,使語言知識與商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合。
5.教學(xué)改革成效
實(shí)踐證明,通過體驗(yàn)性教與學(xué),學(xué)生的英語交際能力,自主學(xué)習(xí)能力均得到提高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā),學(xué)習(xí)信心得以確立,課堂教學(xué)效益在課外得到延伸。改革效果顯著。
通過兩年多階段性的教學(xué)改革、探索和創(chuàng)新,取得初步成效。2007年9月至2009年12月，所實(shí)驗(yàn)班級，95%的同學(xué)通過了國家A級考試;20%的同學(xué)達(dá)到全國大學(xué)英語四級水平;10多人達(dá)到全國大學(xué)英語六級水平;還有80%的同學(xué)在為下次的四級或六級考試而努力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性高,語言能力，尤其口語能力，提高很快，每個(gè)學(xué)生都能用英語進(jìn)行簡單的口語交流和表達(dá)。
結(jié)語
實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)模式,為學(xué)生營造自然、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效能,同時(shí)也能提升教師的教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
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