時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
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（一）延伸高中政治教材內(nèi)涵
高考政治試題背景材料都是當(dāng)年時事政治內(nèi)容及新鮮術(shù)語。例如，前兩年考的光伏產(chǎn)業(yè)等，教材中沒有，學(xué)生現(xiàn)有的知識對其也不理解。因此，高中政治教師在課堂上應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充，延伸學(xué)生的知識面。高中教材一經(jīng)修訂，每年都是小改動，使得材料滯后于時展，缺乏新鮮感。所以，教師在補(bǔ)充時事政治信息時，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用教材觀點(diǎn)去分析和思考國內(nèi)外大事，使理論有用武之地，延伸高中政治教材的內(nèi)涵。
（二）有利于活躍課堂
培養(yǎng)能力許多高中政治的常規(guī)課堂模式仍然陳舊落后。受應(yīng)試教育思想影響，教師關(guān)注知識的灌輸，忽視學(xué)生的參與和鍛煉，導(dǎo)致課堂枯燥、沉悶，師生缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。時事政治因其內(nèi)容鮮活、更新及時，會吸引年輕學(xué)生的注意。教師通過對時事政治的引入，能更好地充實(shí)新式的探究法、情境法等教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與課堂，活躍課堂氣氛。這樣，師生能在對時事政治看法的交流與互動中，增進(jìn)情感，共同提高。
二、時事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用存在不足
（一）缺乏實(shí)效性
某些教師為學(xué)生進(jìn)行時事政治事件的播放與傳達(dá)時，多利用社會時事事件引出高中政治教學(xué)內(nèi)容，或者在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的應(yīng)用方法使得時事政治內(nèi)容缺乏獨(dú)立性，成了高中政治教學(xué)的過渡性內(nèi)容。
（二）缺乏針對性
有的高中政治課堂在引入時事政治時，主要為了形式上的課堂新穎，沒有針對時事政治內(nèi)容進(jìn)行專門的理論分析。有的課堂雖然講解了時事政治材料，但是講解不規(guī)范，點(diǎn)評不到位，既沒有說服力，也不能讓學(xué)生對時事政治內(nèi)容及教材相關(guān)內(nèi)容更好地理解，使教學(xué)設(shè)計流于形式，浪費(fèi)了教學(xué)資源和時間。
（三）缺乏系統(tǒng)性
有的高中政治教師不能對時事政治與教材進(jìn)行統(tǒng)一，講解事件時缺乏系統(tǒng)性。這些教師往往隨機(jī)發(fā)揮，課堂隨意性強(qiáng)，備課不細(xì)致，使時事政治不能更好地為高中政治課堂服務(wù)，變成了花架子。
三、時事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略
（一）樹立先進(jìn)的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)觀
以教師為課堂的中心，學(xué)生積極性不能充分發(fā)揮。新課程改革要求以學(xué)生為主體，教師則作為課堂的主導(dǎo)。對時事政治的分析和理解尤其如此。因為時事政治可以激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的熱情，調(diào)動對高中政治知識學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地搜集和整理時事政治資料，提高學(xué)生收集、統(tǒng)計信息的能力。同時，教師在課堂上要讓學(xué)生自主與合作探究，通過討論、辯論等方式，真正鍛煉學(xué)生對熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題觀察與分析的能力。教師要創(chuàng)造一個自由、民主的課堂討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，同時要及時對學(xué)生偏激和偏差的觀點(diǎn)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自我批評、合作溝通中升華知識與能力。
（二）合理安排時事政治的課堂引入
一般來說，高三文科班最后半學(xué)期，教師可以安排整節(jié)課的時事政治點(diǎn)評，用高中教材四個板塊知識角度分析同一段當(dāng)年的社會熱點(diǎn)或者國內(nèi)外大事。下面，我主要就常規(guī)教學(xué)進(jìn)行分析。高中思想政治教師要以教材為主，對時事政治的設(shè)計與講解應(yīng)該科學(xué)、合理，既不能沖擊主要教學(xué)目標(biāo)，同時也不能忽視對時事政治的擴(kuò)展。何時引入時事政治沒有定式，一般課堂中，教師采用時事政治進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的興趣，展開教材的主要問題。有的教師在課堂小結(jié)時進(jìn)行時事政治講解，可以加深學(xué)生的印象，有利于對整堂課進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在我看來，不能為了引入時事政治而引入，要結(jié)合每節(jié)教材的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。時事政治應(yīng)該為了補(bǔ)充和拓展教材、提高學(xué)生理解和應(yīng)用的能力服務(wù)。在課堂的中間設(shè)置時事政治的探究題，是一個合適的思路。因為課堂中段是學(xué)生疲勞期，學(xué)生經(jīng)過二十多分鐘的聽課，注意力下降，思維遲緩，且此時課堂已經(jīng)完成了本節(jié)課的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和探究時運(yùn)用的理論。設(shè)置合適的時事政治探究材料，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的最好時機(jī)。這樣，學(xué)生可以將學(xué)到的知識馬上運(yùn)用。同時，教師應(yīng)及時點(diǎn)評，完善學(xué)生的觀點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的理論理解，提高他們的分析與綜合能力。例如，在必修二《政治生活》中，講到國際關(guān)系的決定性因素———國家利益時，教師就可隨時針對當(dāng)時的國際關(guān)系動態(tài)節(jié)選資料，讓學(xué)生在討論中加深對教材知識的理解，并能體現(xiàn)課堂的講練結(jié)合。而且，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析高考和會考題，從而能取得良好的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生對時事政治的學(xué)習(xí)興趣
首先，定期開展時事政治的講座。教師應(yīng)該適時地進(jìn)行時事政治的專題講座，通過講座來解決學(xué)生的困惑，改變學(xué)生的錯誤看法，引導(dǎo)學(xué)生向正確思維方向上發(fā)展。例如，對“釣魚島應(yīng)該歸屬哪個國家”等事件進(jìn)行專題講座，提高學(xué)生對時事政治的興趣與熱情，并在時事政治中培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟。其次，進(jìn)行演講式課堂教學(xué)。教師可在課前對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生自己尋找感興趣的時事政治材料，并進(jìn)行語言的組織，在課堂上以演講的形式展示出來。這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能釋放學(xué)生對時事政治的熱情，幫助學(xué)生更好地樹立人生觀與價值觀?？傊?，時事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要科學(xué)、合理地將時事政治滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀點(diǎn)觀察、分析、理解社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象，提高學(xué)生的辯證思維和綜合分析能力。學(xué)生通過時事政治的馬克思主義觀點(diǎn)解讀，能學(xué)以致用，堅持正確的立場、觀點(diǎn)、方法看待國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。通過高中政治課堂中對時事政治的有效運(yùn)用，培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)、合格政治素養(yǎng)的高中生，是我們高中政治教師的光榮使命。
作者：眭國新 單位：江蘇省丹陽市珥陵高級中學(xué)
