中職班主任班級管理論文
前言：本站為你精心整理了中職班主任班級管理論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.1班級凝聚力中職班級管理對于團隊意識的培養(yǎng)應當格外重視，這關系到日后學生在進入社會時，能否與崗位上的同事搞好關系，形成良好地協(xié)作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學工作的普遍性開展也具有重大影響。現(xiàn)代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現(xiàn)科學教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學生注意，激發(fā)學生認同，則越有利于班級凝聚力的建設。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進行鍛造，培養(yǎng)全方位的復合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養(yǎng)成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的快感，從而激發(fā)學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學實踐當中體現(xiàn)出來的風格，將會直接影響教學效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學生興致，提高主動教學的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風格
3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當?shù)臅r機主動找學生談話。有的學生性格比較內向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內心的想法，所以班主任也可以利用網絡聊天工具和學生交流。
3.2寬容的風格
3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業(yè)知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養(yǎng)，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非完全是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。
3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當?shù)奶幏郑⒛托膶W生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。
3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創(chuàng)設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
4總結
班主任作為與學生接觸最多的，同時也是在班級管理中任務最為繁重的主體，其自身的各種因素都有可能對班級管理和學生培養(yǎng)效果產生影響發(fā)揮班主任的積極風格，實際上就是一條保護和利用班主任特色，創(chuàng)設高效教育培養(yǎng)模式的道路。在此過程當中，須始終注意以生為本的原則，始終以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，不斷促進我國中職教育向更高水準邁進。
作者：沈黛維單位：汕頭經濟管理干部學校
