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      中職學生理念型教育管理論文

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      中職學生理念型教育管理論文

      一、要以人文本

      “以人為本”最早出自《管子》一書“霸言”篇中,其中一段這樣說:“夫霸王之所始也,以人為本。本理則國固,本亂則國危。”以人為本的基本內涵回答的是,什么最重要、什么最根本的問題。“以人為本”,就是說,與萬物相比,人更重要、更根本,不能本末倒置,不能舍本求末。“百年大計,教育為本”,“學校教育,以人為本”,學生是最重要的。立足于個人的成長,按照素質教育的要求,著眼于學生的長遠發展和綜合素質的提高,就是以學生為本。首先,我們要接納學生,不論是對于學生個人,還是集體,這就是我們的教育對象,有時我們會不自覺地拿他們和以前的學生對比,和我們的子女對比,和高中學生對比,甚至和我們自己學生時代比較,往往會得出消極的結論,影響我們的態度。這本身就是時空不同不科學的一種對比,我們更應該欣賞他們,從心底接納他們。其次,要樹立服務意識。在觀念上,我們更多的時候扮演的是一種管理者和教育者的角色,體驗著師者的尊嚴,工作中,學生管理的任務更大,壓力也更大,心里想的更多的是怎么管,有時服務意識被擠占。就教育關系來說,學生就是我們的教育對象也是服務對象,以學生的健康成長為目標的,教育管理也僅僅是我們服務的方法手段,所以服務的意識應該樹立。

      二、堅持正向引導為主

      正向引導和鼓勵具有強大的牽引力,人都是追求認可和自我價值的,拉著比推著效果好,正向引導可以培養學生的自信心,尤其對這個年齡段的同學,正向引導應該成為主流,我們并非排斥批評,排斥其他教育手段,尤其針對中等職業教育的學生,而是覺得哪怕是批評也可以采用更容易被接受的一種形式,有時候批評也可以用肯定的方式進行。中職學生當中有少部分所謂問題學生,有的逆反心理重,有的性格方面比較偏激,有不良習慣等,可能有的還受到紀律懲處,對這些學生我們更應該強化正向引導,對他們給予肯定,增強他們的信心。從規律上來說,他們更需要這些,更需要關心和信任,對他們我們絕不能放棄,不能僅僅依靠紀律懲處,而應該對他們堅定信心并傳遞這種信念給他們,也許不能立竿見影,但一定會對他們的進步產生長遠的引導作用。

      三、自我管理

      所謂自我管理,就是自己把自己組織起來,管理、約束、激勵自己,自己管理自己的事務,最終完成自我奮斗目標的一個過程。其核心是自我完善,自我提高,自我實現。學生的健康成長,有賴于成長過程中的各種體驗,在學校其不僅體驗著被管理的角色,還應該參與管理,實施管理,變被動管理為學生的自我管理,這樣有利于調動學生的積極性,強化主體意識。尤其是對于中職學生,面對即將的社會化要求和職業素養的培養,尤其是自我管理能力,多種角色體驗有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達意見,討論制度,理解制度要求,自覺地遵章守紀,強化自我約束,依托班團各學生干部組織,培養良好的協作精神,強化了學生的責任感和主動性。這樣,有利于建立一個師生共建,融洽合作的管理系統,形成寬松的育人環境,使校園成為學生成長的家園,學生的自我管理能力也會得到不斷提高。

      四、制度保證

      制度是有關單位和部門制訂的要求所屬人員共同遵守的準則,作為職教學生的教育管理,也必然以制度作保證,作為約束全體參與者的準則,作為保障教育管理工作秩序順暢的基石。首先,要讓學生理解制度,制度是學生正常學習生活的保證,不是針對某個個體的,其規范的是全體學生的行為,制度是服務于人服務于學生的,讓學生理解制度,進而接受制度。其次,在制度的落實中,讓學生進行反饋并提出建議,以不斷完善制度,同時要強調制度的嚴肅性,突出其剛性特征,強化紀律觀念,使學生養成嚴謹認真的做事風格,養成遵章守紀的好習慣,適應未來的工作生活要求,成為一個遵法守法的社會人。中職學生教育管理成為了一個持久的話題,需要教育工作者不斷學習,在教育實踐中不斷探索,找尋規律。對于做好中職學生的教育管理工作,需要我們以更加開放的胸懷去挑戰自己,基于對職業教育工作的熱愛,也為了實現自己的教育理想,用我們的辛勤付出,為成就中職學生更美好的未來而努力。

      作者:陳鐵單位:河北省石家莊鐵路運輸學校

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