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      中職學校企業管理課程教學策略

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      中職學校企業管理課程教學策略

      摘要:企業管理是一門理論與實踐相結合的學科,隨著新課程改革的不斷深入,教師應創新教學策略,進一步提升中職學校企業管理課程的教學質量。本文分析了當前中職學校企業管理課程的教學現狀,對教學策略的改進提出了合理化建議,以供相關教師參考。

      關鍵詞:企業管理課程教學策略中職學校

      中職教育是我國教育體系中的重要一環,旨在為社會培養高素質的勞動技能人才。隨著我國社會經濟的不斷發展,企業管理逐漸成為當前社會的熱點內容之一,中職學校企業管理課程的教學改革也正如火如荼的進行。隨著新課程改革的不斷深入,學生的主體地位得到加強,教師在教學中的主導作用意義重大。作為一名中職教師,要結合當前中職教育的現狀和企業管理課程的特點,創新教學策略,為學生的全面發展打下堅實的基礎。

      一、中職學校企業管理課程教學現狀

      (一)學生特點

      當前中職學生的學習基礎相對薄弱,學習能力,個人修養等綜合素質方面相對不高,對于企業管理這項理論與實踐相結合的課程來說,學生學習起來難度較大。同時中職生學習興趣普遍不足,學習的自主性較差,這無形之中也給教師的教學工作帶來了不小的壓力。

      (二)教師因素

      受教學主體學生的影響,很多中職教師在教學過程中會出現職業倦怠,認為自己再怎么教學生也學不會,育人觀念不強;其次部分教師的教學觀念陳舊,沒有隨著課程的改革更新教學理念,導致教學質量和教學效果難以滿足學生的發展需求;最后教師的教學方法單一,仍以灌輸式的知識講授為主,導致學生難以對企業管理課程產生興趣。

      (三)課堂特點

      企業管理課程是一門理論與實踐相結合的課程,同時該項課程又具有抽象性和通俗性,看似簡單的課程,想要學好卻難度很大。學生除了要掌握管理學和營銷學等相關的基礎知識,還需要能從抽象的管理活動中領悟企業管理課程的魅力,這對于學習基礎和學習能力相對薄弱的中職生來說,是一個不小的挑戰。

      二、中職學校企業管理課程教學策略建議

      (一)立足學生的特點,更新教學觀念

      針對中職生的基本特點,教師首先要從自身入手,深入學習新課程改革的理念,更新自己教學觀念,打破固有教學理念的禁錮,不斷提升自身素養,加強學習,提升自己的業務知識和教學水平,尊重學生的主體地位,發揮教師的主導作用,把新課程理念貫穿于課堂教學的方方面面,從而提升自己的教學質量。例如,教師在教學過程中應注意培養學生的學習興趣,重視對教學過程的設計,鼓勵學生探索、研究,創設學生感興趣的情景或話題,激發學生的內在動機。比如教師可以引導學生討論,大酒店員工眾多,但服務員在送餐供應上卻效率不佳,經常出錯,一旦有問題時部門間還相互推諉,相反學校門口的早餐店只有兩人,但卻分工明確,井井有條,這是為什么呢?通過這一教學環節的設計,不僅激發了學生的學習主動性,還避免了教師過去的理論灌輸式教學,同時貼近學生實際,易于學生接受。

      (二)結合學生發展,利用案例教學策略

      針對中職學生未來的發展以及企業管理課程自身的特點,教師應改變以往教學中單一的教學模式,采用多樣化的教學方法,注重教學策略對學生發展的影響。這其中案例教學策略就是一種理論與實踐相結合,為培養應用實踐型人才而采用的一種教學方法。在此談一下案例教學策略應該注意的幾個問題:首先,教師在案例的選擇上應該恰當。大部分的中職生將來要進入中小企業進行企業管理,而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業為出發點,這顯然忽略了因材施教的原則,案例的選擇應貼近學生的生活,貼近學生未來的發展,這樣才能激起學生的興趣。其次,要注意案例應用的時機,可用案例導入課程、用案例佐證理論,用案例總結知識點。最后,案例要與社會實踐相結合。當前中職生實習與課堂完全脫離,這就導致學生在社會閱歷和社會觀察方面存在能力不足的問題,教師可以通過案例教學彌補學生的經驗不足,讓企業管理課程的理論與實踐相結合,提升學生思考、解決問題的能力。

      (三)從職業崗位出發,豐富教學內容

      中職教育的根本落腳點還是學生未來的職業崗位,教學活動的開展應該讓學生更快地適應將來的職業發展需要,所以企業管理課程教學中,教師教學策略的選擇也必須從學生未來的職業崗位出發,教學策略需貼近學生的崗位要求,通過多樣的教學策略使學生更快地適應崗位的要求。實際上教師要豐富企業管理的教學內容,不應該把視野局限在課堂,還應該拓展教育領域,把課堂教學與學生的職業發展、學習生活聯系起來,豐富教學內容。例如,教師可以引導學生將企業管理課程的內容應用到實際的學習生活中,比如在對自己的職業競爭力進行評估時,可以采用SWOT分析;在進行班級管理或班干部選撥方面,可以共同制定一些列的崗位要求,招聘計劃等,使學生的生活更具未來職業的特點;在班級的組織管理活動中,也可以利用人力資源管理的理論知識,制定一系列的獎懲機制。通過這些與學生生活息息相關的活動,不僅提升了學生的學習興趣,還讓學生在另一個層面上感受到了企業管理與實踐緊密相連,進一步豐富了教學內容。

      三、結束語

      綜上所述,中職教育的特點決定了企業管理課程的教學策略必須以學生為主體,尊重學生的主體地位,因材施教的選擇教學策略,發揮教師的主導作用,最終實現學生綜合素質的全面提升。需要指出的是,企業管理課程作為經濟管理類中職生的基礎課程,具有實踐應用性強等特點,更強調教學策略上的理論與實踐相結合。相信隨著全體中職教師的共同努力,中職教學的發展將會邁向一個新的高度。

      參考文獻:

      [1]盧秋欣.中職學校《企業管理》課程教學方法探索[J].產業與科技論壇,2013,13:152-153

      [2]莊瓊娥.針對中職生企業管理課程教學策略分析[J].科教文匯(下旬刊),2014,04:129-130

      作者:劉濤 單位:新疆石河子工程技術學校

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