高職行政管理專業(yè)實踐教學改革研究

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【摘要】選擇高職院校行政管理專業(yè)實踐教學改革為主要研究內(nèi)容，重點基于實踐能力培養(yǎng)的視角，從實踐教學內(nèi)容、實踐教學管理制度以及實踐教學師資隊伍等方面詳細探討行政管理專業(yè)實踐教學的改革路徑及具體策略，希望對高職院校行政管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)有所裨益。

【關鍵詞】高職院校；行政管理專業(yè)；實踐能力；實踐教學；教學改革

伴隨社會競爭的日趨激烈，用人單位對于應聘者的能力要求也在不斷提升，特別是大學生的實踐能力已經(jīng)逐漸成為用人單位的考核重點。其中主要的實踐能力有：大學生對于自身專業(yè)知識的掌握程度、大學生個人的表達能力、調(diào)查研究能力和自身創(chuàng)新能力等。而在實際應聘中，用人單位只是將以上能力作為基本考核標準，被錄用的行政管理專業(yè)人才還需掌握計算機運用能力、社會服務能力等。本文將主要基于實踐能力培養(yǎng)的目標探索高職院校行政管理專業(yè)實踐教學的路徑與策略。

1、豐富實踐教學內(nèi)容，深化實踐教學改革

豐富和完善實踐教學內(nèi)容是高職院校行政管理專業(yè)教學改革第一步，也是最關鍵的一步。具體而言，可從如下幾個方面入手：

1.1基于案例教學理念建設豐富案例教學資源

案例教學理念對行政管理專業(yè)實踐教學改革具有重要的指導意義。具體而言，應從如下方面予以努力：一是，建立并逐步健全行政管理案例庫。通過信息共享的方式豐富案例庫數(shù)據(jù)資源，充分利用各信息來源途徑完善案例庫。創(chuàng)造一個信息共享的大環(huán)境為各高職院校行政管理專業(yè)的教學提供便利。二是，完善高職院校行政管理案例庫基礎設施建設。擴大對案例教學方面的資金投入，健全案例庫配套設施，如建設專用的案例課教室、行政管理案例庫和案例教學實驗室等。三是，推動行政管理專業(yè)案例教學法的推廣與應用。案例教學法以案例為引導，激發(fā)學生行政管理相關課程的學習主動性，帶動起學習方式的轉(zhuǎn)變以及學習興趣的提升，最終實現(xiàn)學習質(zhì)量的有效提升。

1.2基于實踐能力培養(yǎng)強化實驗教學改革

高職院校行政管理專業(yè)教學，應以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，對實驗教學予以強化。具體而言，應從如下幾個方面努力：一是，基于實踐能力培養(yǎng)需求加強實驗室建設。在建立實驗室時要依據(jù)行政管理的相關教學需求建設與行政管理課程對應的實驗室。例如，檔案管理實驗室、多媒體實驗室、辦公自動化實驗室等等。此外，也可以根據(jù)課程中的一些專題安排創(chuàng)建例如決策實驗室等專題實驗室。二是，加強行政管理專業(yè)實驗軟件建設。實驗教學很多是在軟件的基礎上進行的，所以，為了達到更好的實驗效果，需要學校進一步強化實驗軟件的基礎建設，引入更加完善的電子政務系統(tǒng)、稅收管理信息系統(tǒng)等，使得教學過程更加接近實際，只有這樣才能更好的提升教學質(zhì)量，鍛煉學生自身能力，達成教學目的。三是，鼓勵教師參與實驗教學，帶動學生的學習熱情。學校應提倡教師參與到實驗教學的研究中來，并且可以通過采取適度獎勵的方式來調(diào)動起教師的積極性，使教師能夠自主、自覺的參與到行政管理專業(yè)實驗軟件實驗項目和編寫實驗教材等工作中去，進一步提高教學質(zhì)量。

1.3基于實踐能力培養(yǎng)促進行政管理專業(yè)實習教學改革

一是，創(chuàng)新行政管理專業(yè)實習教學模式。在實踐能力培養(yǎng)目標下，可以采取強制性集中實習與分散自由式實者有機結合的實習教學模式。其中，前者是讓同一院系的學生都在學校的安排下，進入同一個單位實習。該模式能夠縮小經(jīng)費，便于管理，但不能滿足所有學生的實習需求，且實習場地難找。分散自由式則與其相反，在這一模式中，行政管理專業(yè)學生可根據(jù)興趣及職業(yè)規(guī)劃自由選擇實習單位，但是該模式不利于管理、很難保證學生的實習質(zhì)量。二是，對實習教學進行合理的配置和安排。在滿足實習教學要求基礎上合理配置實習教學時間，學校可以利用寒暑假安排適當?shù)膶嵙暯虒W，也可以利用正常的教學時間為學生提供實踐時間，以此，達到豐富教學內(nèi)容的目的。三是，深化與周邊企業(yè)的合作，建立長期穩(wěn)定的實習基地。通過實習基地的不斷完善，為行政管理專業(yè)學生實踐教學提供保障，為行政管理專業(yè)實習模式的開展提供基礎。

2、完善實踐教學管理制度，為實踐教學改革提供保障

良好的制度是教學質(zhì)量的保障。因此，完善教學管理制度十分必要。我們可以從以下幾點入手對現(xiàn)有制度進行完善:一是，完善實踐教學組織制度。建立以院系主要領導為核心的實踐教學組織領導機構，將實踐教學作為機構核點。機構應分工明確，落實責任，提升實踐教學規(guī)劃、組織、監(jiān)督的效率。二是，健全和完善實踐教學考核制度。為了進一步保障教學質(zhì)量，學校應該依據(jù)實踐教學過程和特性建立考核指標。如：學生的綜合表現(xiàn)指標，可以根據(jù)學生的在崗情況、教學參與度、實習單位教師的點評等情況進行考核；學生能力成長指標，可以依據(jù)學生自身的實踐能力、管理與組織能力等方面進行考核；或者依據(jù)學生自身德、能、勤、績各方面成績對實踐教學質(zhì)量進行考核。

3、培育實踐教學師資隊伍，提升行政管理專業(yè)教學水平

師資隊伍是影響教學水平的重要因素。因此，基于實踐能力培養(yǎng)，我們可以從以下幾點加強師資隊伍的建設：一是，從實際出發(fā)，將社會上需求最大的應用型人才作為教學重點，選取實踐能力強、實踐經(jīng)歷豐富的教師組成實踐教學教師團隊。二是，在原有的教師隊伍中，提倡教師擁有自我完善意識，鼓勵教師對相關專業(yè)進行進一步鉆研，并為他們提供相關進修渠道，進一步提高教師的理論學識。此外，學校還應該注重教師實踐經(jīng)驗的積累，鼓勵老師對外掛職或?qū)嵙暎⒄嬲齾⑴c到相關行政管理崗位中去，讓教師能夠切身體會行政管理流程，積累經(jīng)驗，進而提高教學水平。

4、結語

總之，新形勢下基于實踐能力培養(yǎng)的行政管理專業(yè)實踐教學改革勢在必行。因此，高職院校必須充分結合當下行政管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，從教學內(nèi)容、教學管理制度以及教師隊伍建設等方面著力，不斷地推動行政管理專業(yè)教學改革的深入。

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[3]楊誠.從公務員考試看行政管理專業(yè)教學改革[J].當代教育論壇(管理研究),2011(01):24-26.

作者:劉珍珍 單位:安徽警官職業(yè)學院