高職思政課教學(xué)心理學(xué)論文

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一、高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素分析

(一)高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國高職教育中的思政教育有了長足發(fā)展，各地教育部門及學(xué)校都組織了優(yōu)秀的教師隊伍，建立了完善的思政教師培訓(xùn)制度。各地政府也加大了對高職教育的財政投入，核定了思政課程教師的編制，在思政教學(xué)上實現(xiàn)了規(guī)范化、現(xiàn)代化。但是，在高職教育中，思政課程的發(fā)展起步晚、發(fā)展緩慢，各地發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，個別高職院校對思政課的重視程度不夠。許多高職學(xué)校的思政教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而學(xué)生對思政課程興趣平平，加之現(xiàn)在社會環(huán)境對思政教育的消極影響，思政課程的教學(xué)仍然有不完善的地方。其本質(zhì)原因在于沒有充分發(fā)揮積極心理學(xué)在思政課程教學(xué)中的作用。

(二)影響因素

1．教師方面。教師對思政課程認識不清、沒有興趣，工作上缺乏動力，上課照本宣科，應(yīng)付了事。思政教師待遇差，工作任務(wù)重。思政課的價值在學(xué)生和家長中得不到認可，學(xué)生認為思政教師和課程可有可無，這打擊了思政教師的積極性。部分學(xué)校不重視思政課程，管理不到位，人員、資金投入不到位，教師缺乏外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，教師教學(xué)水平很難得到提升。

2．學(xué)生方面。學(xué)生對思政課程沒有足夠的認識，認為只需學(xué)好專業(yè)課就可以了，其他課程不重要，學(xué)不學(xué)都一樣。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于高職思政課教學(xué)的必要性

(一)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要當(dāng)今社會需要全面發(fā)展的人才。全面發(fā)展要求學(xué)生既要有出色的技能，又要有健康的心理。高職院校思政課程的教學(xué)目標是強化學(xué)生的科學(xué)文化知識，同時，加強學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。積極心理學(xué)的作用在于培養(yǎng)人的樂觀態(tài)度，激發(fā)人的創(chuàng)造性和積極性。積極心理學(xué)對于高職學(xué)生的全面發(fā)展特別是身心健康的發(fā)展有舉足輕重的作用。

(二)積極心理學(xué)對思想政治教育具有指導(dǎo)意義高職思政課程具有兩方面的重要作用，一是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，二是激發(fā)學(xué)生的潛能。如今，很多高職學(xué)校的思政教育課程只重視對有問題學(xué)生進行糾錯和教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心態(tài)。思政課程重視事后教育，忽視事前預(yù)防。積極心理學(xué)的主旨在于針對人心理的問題，通過激發(fā)個體內(nèi)部的積極心態(tài)，進行事前預(yù)防疏導(dǎo)，改變事后教育的方式。

三、如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)

（一)從教師方面看積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用積極心理學(xué)以自我幸福感為中心，以積極的心態(tài)、積極的性格和積極的制度為支撐。通過積極心理學(xué)的理念，引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看問題，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，將發(fā)展的瓶頸作為成長的跳板，消除思政教師的職業(yè)倦怠，提高思政教師的優(yōu)越感。

1．要提升思政教師的職業(yè)優(yōu)越感個體獲得幸福的方式不同，對幸福的定義也不同。高職思政教師要從自己所從事的工作中獲得優(yōu)越感，從而以更加積極的心態(tài)和熱情投入到工作中，把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來做，形成良性循環(huán)。

2．教師要完善自我人格目前，高職思政課教師由于課程設(shè)置、社會評價及教師自身的發(fā)展前景等原因，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、工作消極等情況，因此，高職思政課教師要將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用到自我認知和職業(yè)發(fā)展過程中，挖掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)積極的品質(zhì)和心態(tài)，熱愛自己所從事的職業(yè)，用積極的心態(tài)和行為影響學(xué)生，使其健康成長。

3．要使高職思政課得到全社會的理解和支持思政教師職業(yè)倦怠的成因來自社會的負面評價。因此，政府和職能部門要深化高職教育體制改革，對高職思政教師給予政策扶持，提高他們的待遇，解決其后顧之憂。給高職思政教師提供深造機會，使其教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。

(二)從學(xué)生角度探索如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)

1．關(guān)注學(xué)生成長需求積極心理學(xué)提出了人類的三種需要，能力被認可、歸屬感和自我需要。是否關(guān)注學(xué)生的成長需要是思政課教學(xué)成功與否的重要因素。高職思政課教師要主動了解學(xué)生的情感狀態(tài)，以滿足學(xué)生成長的心理需要為教學(xué)突破口，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力進入學(xué)生的內(nèi)心世界，在與學(xué)生的溝通、交流中，引導(dǎo)學(xué)生升華信念、認可自我。

2．以學(xué)生發(fā)展為本積極心理學(xué)致力于激發(fā)學(xué)生的潛能，使其形成向上的人格。只有不斷培養(yǎng)積極的心態(tài)，消極和懶惰才能被消除。高職思政課教學(xué)要以高職學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的價值;高職思政教師要主動引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生構(gòu)建真、善、美的精神世界，還要注重挖掘?qū)W生尚未被激發(fā)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。用積極心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生成長，才能讓高職學(xué)生真心喜歡思政課程。

3．優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)和成長環(huán)境要想讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)營造積極的課堂教學(xué)氛圍，勇于嘗試多元互動教學(xué)模式。讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，尋找自信，積累成功體驗。另外，思政教學(xué)不能只局限于課堂之上，教師應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)條件，將課堂教學(xué)與課外實踐活動聯(lián)系起來，建立實踐教學(xué)活動基地，加深學(xué)生對課程的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)從教學(xué)評價角度探索如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)當(dāng)前，思政課教學(xué)效果很差，這與思政課的考評體系有關(guān)。思政課的授課目標不只是讓學(xué)生掌握書本上的內(nèi)容，更重要的是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、積極的心態(tài)和不畏困難的心理。現(xiàn)行的考評體系僅僅以考試成績衡量教學(xué)效果，達不到全面評價教師和學(xué)生的要求。教學(xué)中，教師應(yīng)以積極理念為指導(dǎo)，建立激勵型考評體系。激勵型考評注重學(xué)生日常行為規(guī)范和實踐考評。教師應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的進步信息，在課堂上公示，并給予學(xué)生肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的潛能，營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中成長、進步。

作者：楊薇單位：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院