中職院校公共藝術音樂課程探討

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【摘要】在中等職業學校，公共藝術音樂課的教學中，始終存在著兩大難題，一是所設教學目標與學生現實學情的鴻溝；二是社會流行音樂與課本中音樂“水火不容”，冷靜分析這兩大難題，追溯其根源，采用靈活的教學方式，能從一定程度上解決難題。

【關鍵詞】公共藝術；學情分析；網絡

2014年教育部1號文件《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中明確提出了中等職業學校按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，并且要求進行藝術素質測評。這一文件的發出，看似我們音樂老師迎來了屬于我們專業學科的春天，就實際教學而言，形勢不容樂觀，再者現今社會網絡信息滲透生活每一寸，娛樂綜藝，歌唱節目盛行，中職學校的音樂教學面臨著很大的難題。

試以《公共藝術音樂篇》第二單元《美妙的歌聲》部分教學實踐為例，分析當中存在的難題和筆者呈示的教學策略。

中職學校音樂教學中，學生的現實學情好比一塊巨大的絆腳石，而生活中的信息網絡、媒體對教學的影響就像是五行八卦陣，絆腳石的存在已很難伸展開來，又遇上了五行八卦陣，更是寸步難行，筆者認為，只有正確的看待絆腳石，理性分析五行八卦陣，我們才能在教學中展開拳腳，將教學推向一個良性的發展軌道，從而實現美育教學。

眾所周知，自從普通高校擴招，中專也就變得不名一文，生源的品質也大打折扣。客觀上來看，中專生源近些年一直處于“招生鏈”的最底層。因此，中專生普遍存在學習興趣淡漠，學習態度懶散，甚至思想品德方面都需要提升。雖然諸如此類的現實學情如絆腳石，但是我們也該看到其閃光點。比如，他們對未知的充滿好奇，思維比較跳躍，有活力敢于表達內心的真實，恰恰是這些閃光點有助于在課堂上被利用，容易走進課堂教學的情境創設，在此基礎上激發學生的想象力，尤其是當他們進入教學情境中，我們還能開展創造性音樂創編活動。

媒體與互聯網已然成為生活的重要組成部分，娛樂綜藝節目爭奇斗艷，各種選秀，明星歌手的角逐，魚龍混雜就像是五行八卦陣一般，學生都將從這些方面獲取音樂相關信息與知識，而這些知識或信息，甚者學來的“歌唱技巧”不能免去精華和糟粕共存的局面，因此我們的任務又來了，在繁雜的音樂現象和作品中幫助學生去其糟粕取其精華，音樂教育是真善美的傳播，不讓學生在五行八卦陣中迷失。

1.歌曲賞析教學原則

1.源于生活，表現生活。在《公共藝術音樂篇》《美妙的歌聲》中，一共有五節內容，筆者將中國民歌與外國民歌歸納在一起；藝術歌曲與通俗歌曲在一類；第三類為合唱歌曲。在民歌的教學中，筆者始終在課堂上緊扣“生活”二字。讓學生難以理解的是為什么民歌會有那樣的強調，為什么會用那種奇怪的聲音去演繹，筆者在教學生采取多種教學手段盡全力去還原民歌的生活狀態，從而使學生理解并能區分號子、山歌和小調產生的原因和各自的曲調特點。在講解外國民歌是，也不能離開生活二字，要結合其地域性，采取對比欣賞的方式，則更容易總結出各自特點。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術歌曲，屬于音樂中相對高雅的部分，也是難以理解聽懂的。但是學生能夠很準確的把握音樂作品的情緒，是歡快還是悲傷，是憂郁還是明朗。筆者開始不易藝術歌曲高雅方面來談，而是引導學生肯定贊賞他們從聆聽中獲得的感受，不斷的讓他們在學習探究過程中獲取成就感。然后再去深入的討論高雅音樂的特點，讓學生明白高雅藝術并非是遙不可及，只要能認真的聆聽加以死牢就能碰觸。說道高雅音樂必須帶上通俗音樂，盡管很多通俗音樂都像是快餐式的歌曲，但也不乏優秀作品，例如課本上的校園民歌《橄欖樹》。一開始學生并不能理解作品的精神追求，因此必須要引導學生聆聽音樂并且在腦海中去構建與之相匹配的畫面，從而引導他們去探索作品的精神追求。此外，好評如潮的“中國好聲音”“我是歌手”等等節目，也是一個良好的向學生解說通俗作品的平臺，并且節目中歌曲的重新編配，給我們音樂創造性活動帶來了很多啟示，使其為我們所用。

結語

筆者認為以上所述只是中職學校音樂教學中的一角，教與學的矛盾以及呈現的難題會一直伴隨著教育行為存在，但只要我們能夠理性的面對，客觀的分析，總能找到解決難題的對策。生活中不良的因素會加大我們教學的難度，但是我們也能從中活動好的一面去服務于教學，從而切實的提高課堂教學質量，逐步提升中職學生的藝術鑒賞能力及音樂的認知水平。

參考文獻：

[1]張前.音樂美學教程[M].上海音樂出版社,2005-7.

[2]廖乃熊.音樂教學法[M].中央音樂學院出版社,2005-7.

作者：王曉云 單位：盱眙中等專業學校