高職藝術設計創新能力培養實踐

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摘要：現階段，高職藝術設計專業畢業生普遍面臨就業難的問題，究其原因，與高職藝術設計專業在人才培養方式和課程設置對于創新創業的重視程度不夠，本文結合高職藝術設計專業自身專業特點以及創新能力培養的現狀，就如何培養學生的創新能力提出對策研究。

關鍵詞：高職;藝術設計;創新能力

一、目前高職院校培養創新人才存在的問題

1.高職藝術設計專業的人才培養模式對創新能力培養重視不夠

在我們的大的教育環境中，教育往往是以“教”為主，這樣就出現以老師教學為主的教育方法。教師在課堂上傳授知識，學生往往只是聽講，并沒有發揮自己的主觀能動性和想象力去聯想知識應該是什么樣的，這就忽略了“學”的這一過程。在國內藝術設計課程教學與創新能力培養結合的還不是很緊密，創新能力的培養也還沒有成為普遍現象。目前高職院校創新能力的教材和師資資源都十分缺乏。已有的教學內容大多也是借鑒國外經驗，這些明顯就會存在一些模仿行為，造成“水土不服”現象，導致有些教學內容并不適用于我們自己學生的實際概況。而且目前很多高職院校還沒有意識到創新能力培養的重要性，仍然采用固有的教學模式，“教師教、學生學，”忽視了學生的主觀能動性，還是把學生掌握理論知識，考試取得優異成績作為教學的第一目標，與之并發的結果是學校并不能完全輸送出全方位發展的人才。

2.高職藝術設計專業在課程設置中對創新創業教育設置比例偏低

目前我們國家的高職學校還是以理論知識的學習為主，但往往因為這一要求，使學生在動手的過程中喪失了自己動腦的過程。基于目前我們的條件，學校對于創新創業教育課程的設置基本上較少，教師在教學的過程中沒有更好的環境要求學生去拓展自己的思維，表現自己的想法，大多數情況下會發生老師怎么做學生模仿老師怎么做。學生一味的模仿為求完成任務，使學生喪失了自己思考問題的過程和能力。長久以往，自然而然的形成了一種思維上的依賴性，丟失了自己創新的機會。最終導致既沒有積累到專業知識也沒有形成自主創新能力的局面。

3.高職藝術設計專業學生普遍缺乏創新能力，無法滿足市場需求

設計之根源于創新，而創新能力則需要日積月累的鍛煉和實踐。隨著我國國際化發展的加快，國內藝術設計類專業也越來越多的強調學生的創新能力，目前我國高職藝術設計類專業的學生由于課程安排、師資、學習條件等各種原因，普遍缺乏創新能力，這種能力的缺乏直接影響著學生進入社會后的發展。企業發展、品牌的發展離不開創新，不論是從技術上還是審美上都需要進行革新，而藝術設計類學生創新能力的不足導致藝術設計類市場人才缺乏，目前已有的人才難以滿足市場的基本需求，這樣的資源匹配會直接制約著市場的發展。

4.適合高職藝術設計創新能力教學配套設施不完善

目前，藝術類專業普遍沒有完善的創新能力教學配套設施。很多學校只是固有的課本教學和簡單的教學模式，不能提供給學生一個好的學習環境，學生在創作學習過程中，如有靈感突現，往往可能會因為各種現實情況無法實現。最終的學習結果也就可想而知。包括很多高職院校沒有穩定的實習場所。學生實多數是自己找單位。藝術類實習崗位本來就不多，況且很多企業只接受有經驗的工作者，最終導致很多學生沒有實習機會，有些可能找了其他專業的實習崗位，有些同學直接放棄實習。有些學生迫于生計，可能在實習過程中因為這些原因，轉投其他行業。最終不能讓他們學有所用，社會也因此流失了這一類人才。

二、如何提高高職藝術設計創新能力培養

1.由院系牽頭的地方政府、企業聯合制定既符合高職藝術設計特色，有體現創新能力培養的人才培養模式

教育的最終目的是培養適用于社會發展的全方位的人才。在這一要求下，我們需要培養一批新型的戰略性人才。校企合作訂單培養要從實際出發符合企業的需求，這就要求學校在課程設置時要結合自身的實際情況，不要盲目崇拜模仿引進不適合自己的教育方法和理念。要將創新能力培養融入課程設置中，在選擇教材和教學方法時，我們應該根據自己學校的實際情況出發，借鑒學習國內外有效教學理念必須找準自己的定位，制訂適應我院教育現有水平，適合自己的教育教學目標，選擇適合自己的教學方法。同時，每個學校都有自己的特色，可以根據自己的色點建立具有特色的專業和課程。以此作為求發展的突破口，學校可與政府企業聯合辦學，力求共同發展。

2.高職藝術設計專業應在課程設置、課程優化調整方面注重創新能力的培養

隨著時代的發展，人們的審美能力也日漸增長，這也對藝術設計類專業提出了更高的要求，社會不僅需要具有一定審美能力的人才，而且還需要具備創新能力的藝術設計人才，這些人才除了要有扎實的專業知識之外，還要能將所想所學變成與生活息息相關的設計作品。也正是由于市場需求如此，高職藝術設計專業的課程設置不僅要注重日常專業知識的培養，更重要的是培養學生創新能力，因此，在課程設置上要將專業課與創新實踐課的比例進行適當的調整。而專業老師在教授學生專業知識時，也要注重將創新理念融入其中，引導學生多看、多學、多想，與學生一起關注國外國內較新的設計作品，分析他們的設計理念，在吸收新成果新理念的基礎上，培養學生的創新實踐能力。

3.注重高職藝術設計專業具有創新能力的雙師型人才培養

任何專業學習都需要理論知識與實踐相結合，缺一不可。理論知識的學習是需要老師傳授。所以教師自身得先具備一定的職業能力，這就要求教師要積極的接受實踐和學習。一方面需要我們的老師多多參加社會實踐，一方面學校可以通過引進優秀人才。兩者相結合，建立雙師型人才培養模式，教師注重學習，參加培訓，加入實驗項目，引進的優秀人才可以帶領教師開講座，做項目。最終達到提高教師教學能力，優化師資團隊的目的。

4.高職藝術設計專業應注重產教融合，建立符合藝術設計專業創新能力培養的實踐性實訓基地

創新能力的培養是一項全面的系統工程。目前國內相關的課程設置還是以理論性，基礎性的知識為主。力求有所發展和創新我們就應該把眼光放長遠一些。目前很多高職院校以學生掌握理論知識的程度，作為檢驗教學質量的標準。學生大多缺少的是自己動手實踐和思考創新的能力。這是因為我們目前的教育水平限制了很多學生的自主能力。所以在面臨這些問題時，我們應該給學生提供一些便利的條件。比如說學校可以和一些相關企業聯系，盡量為學生提供一些好的實習機會，建設眾創空間將擁有好的想法的學生吸納進來引入孵化基地，使學生能夠多和相關的有經驗的專業人士接觸，做到實踐與理論相結合。

三、結束語

創新能力培養已經成為高職藝術設計專業改革發展的必然趨勢，也是培養服務現代產業升級轉型的創新型創意人才的基礎。因此，高職藝術設計專業教育工作者要將創新能力培養融入到實踐教學中來，進一步培養學生的創新能力。

參考文獻

[1]黃苑琳.創新能力培養目標下的高職藝術設計教學改革探析[J].新校園旬刊，2016(7):128-128.

[2]樊潔.基于創新能力培養的高職音樂教育改革探討[J].北方音樂，2017，37(4):183-183.

作者:任凌翔 單位:唐山市職業教育中心