護理專業人體結構實驗教學探析

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人體結構是高職護理專業的一門重要的醫學基礎課程，是在學生入學第一學期就開始接觸的醫學課。一方面要求學生由以往的文化課學習方式盡快轉變為醫學課程學習方式，還要求認識、理解大量的專業術語和解剖結構，理論學習很重要，但實驗課也必不可少。我校在教學中嘗試應用人體科學館開展部分實驗教學，收到較好的效果。

1我校人體科學館的概況

我校的人體科學館于2012年8月建成，9月新學期開始投入使用。該館由早期的解剖陳列室改擴建而成，總建筑面積達300m2。科學館劃分為6個展區，分別是人體胚胎發生展區、器官系統展區、斷層標本展區、鑄型標本展區、塑化標本展區和護理穿刺標本展區，共陳列700余件標本，并根據需要每年都添置一些新的標本，其規模在我省同類院校中位居前列。標本的來源途徑主要有兩個方面，一是在人體標本的專業生產商處所購買的，主要是一些斷層標本、鑄型標本和塑化標本；另一部分是由學校多年收集積累和解剖教研室的老師自己制作的標本。

2人體科學館的應用符合課改需要

人體結構學屬生物科學的形態學范疇，是研究正常人體形態、結構和發生、發育規律的科學，其與醫學各學科之間有著密切的聯系，在護理科學中應用十分廣泛，是一門重要的基礎醫學主干課程。理論聯系實踐，是學習好人體結構的最基本、最主要的方法，所以要必須重視實驗教學，充分利用標本、模型和各種教具以及深入活體觀察等方法，以加深理解，增強記憶，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。但由于學校的辦學層次提升和辦學規模的擴大，實驗室的利用率也隨之顯著增加，相應的標本模型損壞比較嚴重，加之尸源短缺，補充不足，以致傳統的實驗教學已經不能滿足需要。而人體科學館中的陳列標本，多是經過特殊防腐處理，放置在標本缸內的，可永久保存的結構，同時也防止了人為的損壞，作為開展人體結構實驗課的必要補充，是符合課程改革需要和現實需要的。

3人體科學館在人體結構實驗教學中的應用

3.1培養了學生的美學意識和價值觀

人體科學館的設計采用了現代、簡約、明快的風格和多元化的形式，室內寬敞明亮，環境優美，陳列的各類標本制作精細、結構準確、染色鮮艷、形態美觀，說是人體標本，更是精美的藝術珍品。又配以圖文并茂的文化展板，營造了一種良好的科學和藝術氛圍，消除了學生的恐懼心理，培養了學生的美學意識，同時激發了學生的求知欲望。通過對人體胚胎發育標本和畸形胚胎標本的參觀，使大家領悟生命孕育過程之的艱難曲折，感悟健康的彌足珍貴，從而更加敬畏、珍愛生命，有利于學生建立正確的價值觀。

3.2開展實驗教學的新模式

人體結構的傳統實驗教學模式，是班級學生先在多媒體教室上理論課，然后由老師在實驗室帶教實驗課。教師根據實驗大綱要求，先結合實驗室模型、標本等進行示教，接下來由學生自己動手結合教材進行辨認，最后進行測評考核。由于學生多，實驗教具少且容易損壞，實驗不能達到理想效果。有了人體科學館的補充加入，實驗效果達到預期，實驗課由教師結合實驗室模型、標本等講授示教結束后，采用分小組輪流交換的實驗方法。由2位老師分別帶教，讓班級的一半學生在實驗室動手辨認標本，另一半的同學進入人體科學館，結合人體科學館精制的陳列標本鞏固所學知識，時間過半時，2組再互相輪換。

3.3拓展新的實驗考核方式方法

實驗考核是人體結構課程考核的主要組成部分，以往的實驗考核是在一個系統內容學習結束后，由教師提前按課程標準要求準備好要考核的標本、模型，貼上標簽、編上號進行考核。利用人體科學館，可以使實驗考核更加多元化，科學館中陳列的標本，絕大多數在購買和制作時，都已經根據不同層次學生的需要貼好了標簽，教師可以隨時開展相應的實驗考核，做到省時省力、效果好。人體結構學是一門形態學課程，利用實驗課觀察標本、認識標本，對學習成績的提高和將來的工作都具有積極意義。通過人體科學館在實驗教學中的應用，使學生在實驗課中不光是沉浸在對標本的恐懼和福爾馬林的難聞氣味中，還充滿了清新和美感，極大地提高了學生學習的興趣和樂趣。

作者：李玉彬 余寅 單位：無錫衛生高等職業技術學校