含有梨花的詩句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇含有梨花的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
含有梨花的詩句范文第1篇
一、基礎色彩教學，提升能力感知美
在進行古代詩歌的色彩感知教學的時候，為了讓學生在看到詩歌色彩的時候能夠產生特定的感受，就需要讓學生學習有關色彩的基礎知識，讓學生對詩歌色彩的創作要素進行了解，讓學生在看到色彩詞的時候，能夠像條件反射一樣來理解詩歌中的意思。在我國古代中色彩不僅代表著人們的主觀感受，還標志著權利的大小，比如在周代，紅色被古代人們認為是正統的顏色，到戰國時期紫色也開始成為帝王衣服的主要色彩，而到了隋朝的時候開始認為黃色是正統的顏色。此外，色彩還具有性格的特征，黑色代表正直，黃色代表善戰，而白色代表詭計多端等。因此在進行詩歌教學的時候，教師要引導學生來理解詩歌色彩背后所體現出的美感，使得學生更好地理解詩歌中的內容。
比如在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩中，就通過天、蓮、花、葉以及日落等意象的色彩互襯，將荷花在夕陽中的美感表現了出來，在詩歌中既有碧葉，也有夕陽紅日。在李清照的《怨王孫》這首詞中有“秋千巷陌人靜，皎月初斜，浸梨花。”這樣的詩句，在詩句中就將梨花的雪白和月光的銀白結合起來，在月光的照耀下，梨花的更加的瑩白透亮，學生此時若是將白色的純潔善良的意思結合起來，就能夠通過這兩句詩來感受到詞人善良、純潔的心境，但是通過透過白色也能夠感受到作者些許的憂傷。古代詩歌中的色彩世界格外絢麗多彩，要通過表面的色彩文字來看到作者內心的情感，這樣才能夠更好地理解詩歌的內容。
二、抓住文章主旨，反復誦讀感受美
古人在進行詩歌創作的時候，往往并不是單純地描寫詩歌中的色彩，而是要通過色彩來表達某種意、情以及韻，許多詩歌只能夠大概了解主要內容，是不能夠深究的，因此為了感受詩歌的主旨，理解作者的情感，就需要反復誦讀這些含有色彩字眼的詩句，在反復誦讀中的學生就能夠提出出詩歌中所沉淀出來的情感。中國詩歌在進行創作的時候，往往注重心理感受，而對形式較為忽略，這也就為反復誦讀提供了依據，古語有云“書讀百遍，其義自現”，因此學生在誦讀中來感受色彩詞的運用，去體會中國文字的奇妙組合。
比如在杜甫創作的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”就是一句絕佳的運用色彩詞的好詩，詩句中使用了黃、翠、白、青這四個色彩詞，色彩之間相互襯托，讓人們感受到一種賞心悅目的景象，聽著黃鸝聲，仰看白鷺，遠眺千山，近看千帆，通過色彩詞的襯托，能夠將作者那種暢快愉悅的心情表現出來。在杜甫另一首詩《蜀相》中，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”中，也是大量運用了色彩詞，學生在學習的時候，需要對這些色彩詞進行反復吟誦，讓學生在體會作者情感的同時也能夠調動自己的主觀情感，能夠不僅僅局限于詩句中的內容，還能夠通過詩句看到信的東西，這樣才能夠達到更高的閱讀境界。
三、進行大膽想象，沖破束縛體會美
在進行詩歌賞析的時候，需要通過大量的想象來對詩歌的美感進行題目，如果沒有想象，那么純粹就是字詞的學習，是不可能完全理解詩歌的意境的。詩中有畫，畫中有詩所提倡的就是要人們進行盡情的想象， 讓學生通過想象來理解詩句中展現出的畫面，尤其是包含色彩詞的詩句，畫面感更強。教師在進行教學的時候，就可以通過與詩句有關的畫卷讓學生感受美。
含有梨花的詩句范文第2篇
1.考情分析
年號卷別作者朝代作品體裁設問方式題型分值
2011廣東蘇軾宋減字花
木蘭詞詞中所寫的春天的最美時節是什么時候？簡答題3
2011安徽歐陽修宋瑯琊溪七絕這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？簡答題4
2014山東陳與義宋尋詩兩
絕句七絕“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？簡答題4
2014天津黃庚宋暮春七絕《暮春》一詩，春之“暮”體現在何處？簡答題2
2015安徽杜甫唐月圓五律這首詩前六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。簡答題4
從上表可以看出，鑒賞古詩詞中畫面描寫的作品主要選自唐宋詩詞，題型是簡答題，分值相對穩定，考查頻率有逐年增多的趨勢。
2.答題策略
設問方式：
（1）這首詩（詞）圍繞××描繪了一幅什么樣的畫面？有什么作用？
（2）這首詩（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？請用簡潔的語言進行概括。
（3）這首詩（詞）的第×句描寫了怎么樣的景色？是怎樣將景與情結合在一起的？
答題步驟：
①描繪圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面情景。描述時要忠于原詩，可以運用聯想和想象的方法加以再創造，語言力求優美生動。
②概括氛圍特點。根據景物構成的畫面，用一、兩個雙音節詞概括氛圍特點，例如冷清、恬靜、雄渾、空茫等。
③分析思想感情。寫景是手段，抒情是目的。分析景中寄寓的思想情感，務必具體化，嚴防空洞無物。
答題模版：這首詩（詞）運用××的手法描寫了一幅××的畫面（××圖），營造了一種××、××的氛圍特點，表達了詩人××的感情。
精題示例：
（2015高考安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8～9題。
月圓①
（唐） 杜甫
孤月當樓滿，寒江動夜扉。
委波金不定，照席綺逾依②。
未缺③空山靜，高懸列宿④稀。
故園松桂發，萬里共清輝。
注：①這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時所作。②綺逾依：這里指（席子上的）光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。
問題：這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。
答題步驟：
步驟一：描繪圖景畫面。這首詩的前六句句句寫景，眾多的景物交織成一幅優美的畫面。詩中描寫的景物有孤月、小樓、寒江、柴扉、江波、綺席等，描繪這些圖景時要使用動詞或形容詞進行適當修飾，力求準確優美。
步驟二：概括氛圍特點。詩歌描寫的是月圓之夜的美景。月圓之夜萬籟俱靜，一切都顯得安靜而祥和，皎皎月光灑落在江波、綺席之上，又顯得異常清新。由此可以概括出詩句營造的氛圍特點：靜謐、清新。
步驟三：分析思想感情。詩歌所描寫的眾多景物之中，“月”居高臨下，月光普照萬物，是主角。而且又是“月圓”之時，此情此景，詩人不免睹月思鄉，又由“月圓”想到萬家“團圓”，詩歌表達的情感就非常清晰了。答題時要具體，切忌空洞。比如僅答出“對家鄉的深切思念”是不妥的，應答出“睹月而生的對家鄉的深切思念”。
參考答案：這首詩運用虛實結合的手法，描寫了孤月當空，清輝滿樓;月映寒江，影動柴扉;月灑江波，浮光躍金;月照綺席，光彩交融;月掛空山，萬籟俱靜;月明中天，疏星寥落等畫面，營造了靜謐、清新的氛圍，表達了詩人睹月而生的對家鄉的深切思念，寄托了渴盼萬家團圓的美好愿望。
模擬精練：
1.閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。
訴衷情令?長安懷古
康與之
阿房廢址漢荒丘，狐兔又群游。豪華盡成，留下古今愁。
君莫上，古原頭，淚難收。夕陽西下，塞雁南飛，渭水東流。
注：紹興十二年八月，高宗、秦檜為了討好金人，“分化陜西地界，割商、秦之半畀金國”，長安遂歸金人。這首詞當作于此前。
“夕陽西下，塞雁南飛，渭水東流”描繪了一幅怎樣的景象？有什么作用？
答：
2.閱讀下面這首唐詞，回答后面的問題。
綏州作①
韋莊
雕陰②無樹水難流，雉堞連云古帝州。
帶雨晚駝鳴遠戍，望鄉孤客倚高樓。
明妃去日花應笑，蔡琰歸時鬢已秋。
一曲單于③暮烽起，扶蘇城上月如鉤。
注：①本詩是韋莊年輕時外出求學而羈留綏州時所作。綏州城亦稱扶蘇城，因最高處即秦皇長子扶蘇墓。②雕陰：綏州城南門正面之山即雕陰山。③單于：曲調名。
尾聯描繪了一幅怎樣的圖景？表達了作者怎樣的情感？請作簡要說明。
答：
3.閱讀下面這首詞，回答后面的問題。
浣溪沙
辛棄疾
父老爭言雨水勻，眉頭不似去年顰，殷勤謝卻甑中塵。
啼鳥有時能勸客，小桃無賴已撩人，梨花也作白頭新。
這首詞的下闋描繪了一幅怎樣的畫面？請簡要賞析。
答：
參考答案：
1.描繪了夕陽西下，北雁南飛，浩蕩的渭水滔滔東流的景象，營造了一種蕭殺而壯闊的氛圍。作者寓情于景，抒發了目睹眼前衰景油然而生的濃郁的哀愁。
2.尾聯描繪了一幅秋日晚景圖：無邊的暮煙在升騰，凄清的曲子在暮煙中回響，扶蘇城上彎月如鉤。整個畫面凄涼空茫，既表現了作者離開家鄉的孤獨和不知道何時才能擺脫羈留處境的苦悶，也傳達了對前程的擔憂。
3.描繪了一幅充滿生機的百鳥啼鳴、桃李芬芳的熱鬧春景圖。前句寫春鳥啼鳴，中句寫桃花明艷照人，后句寫梨花清麗潔白。營造了輕快、歡欣的氛圍，表達了作者對百姓生活的關心和因有豐收預兆的喜悅之情。
二、賞萬千之象，悟造境之妙――古詩詞鑒賞中的意境分析
1.考情分析
年號卷別作者朝代作品體裁設題方式題型分值
2012福建李鋼宋望江南詞“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。簡答題
3
2012湖南李益唐度破
訥沙七絕請從意境營造的角度，賞析全詩。簡答題6
意境分析題的作品主要選自唐宋詩詞，多為非名家非名篇，這種題型的考查常常融合在意象及景物描寫的考查之中。縱觀近年來的命題規律，純粹的意境分析類試題考查的頻率比較低，分值也不太穩定。
2.答題策略
設問方式：
1.這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？
2.××渲染了一種怎樣的氛圍，請結合詩句作簡要分析。
3.請從意境營造的角度，對這首詩的××聯作一賞析。
答題步驟：
①抓住詩歌中的主要意象，描繪詩中展現的圖景畫面。各種意象交織而成意境，不同的色調（如紅、綠、白、黑）、不同的特質（如雁、柳、月、猿）、不同的處所（如江南的紅花、雨巷，邊塞的大漠、孤煙），必定營造出不一樣的意境。
②概括景物所營造的特點、氛圍特征。要使用專業術語，對圖景營造的氛圍進行概括，常見的術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、清新恬淡、富麗堂皇、明凈絢麗、虛幻縹緲、繁華熱鬧等。
③分析作者的思想感情。詩歌中的眾多意象組成意境，意境又為一個“情”字而來，即所謂“一切景語皆情語”。詩言志，歸根到底，最終必須回到作者抒發的情感上來。歸納情感要結合意境盡量做到細化，切忌空洞。
答題模版：這首詩（詞）借××等意象，描繪了一幅××的畫面，營造了一種××的意境，表達了（抒發了）××的情感。
精題示例：
（2012高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。
度破訥沙①（其二）
李益
破訥沙頭雁正飛，G鵜泉②上戰初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
注：①破訥沙：沙漠名。②G鵜泉：泉水名。
問題：請從意境營造的角度，賞析全詩。
答題步驟：
步驟一：抓住詩歌中的主要意象，描繪詩中展現的圖景畫面。這是一首邊塞詩，詩人選取極具邊塞特色的大雁、日出、寒光、鐵衣等意象，描繪了戍邊將士戰罷歸來的壯美圖景。
步驟二：概括景物所營造的特點、氛圍特征。詩歌描寫意象中的大漠遼遠，大雁高飛，日出東海，從大處落筆，氣勢磅礴，顯得蒼勁、雄健;紅日和寒光，通過顏色等的比照映襯，又顯得異常壯美，詩歌雄健、壯美的意境由此可知。
步驟三：分析作者的思想感情。由“戰初歸”可知是戰罷歸來，將士凱旋而歸的喜悅之情自不必說。一個“雁”字，又流露出無法排遣的思鄉思親之情。而“滿磧寒光生鐵衣”又暗含慷慨悲壯的情懷。
參考答案：全詩借助極具邊塞特色的含蘊豐富的大雁、日出、寒光、鐵衣等意象，描繪了戍邊將士戰罷歸來時大漠遼遠，大雁高飛，日出東海，鐵衣生寒的圖景。通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人既有勝利者的喜悅又有對家鄉的思念，同時又暗含軍旅生活的艱辛的慷慨悲壯的情懷。
模擬精練：
1.閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。
長相思?山驛
（北宋） 萬俟詠
短長亭，古今情。樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清。
暮云平，暮山橫。幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽。
“樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清”兩句營造了怎樣的意境？
答：
2.閱讀下面的唐詩，回答后面的問題。
早行
劉駕
馬上續殘夢，馬嘶時復驚。
心孤多所虞，僮仆近我行。
棲禽未分散，落月照孤城。
莫羨居者閑，溪邊人已耕。
這首詩的頸聯創設了一種怎樣的意境？
答：
3.閱讀下面這首元曲，回答后面的問題。
【越調】 天凈沙?魯卿庵中[注]
張可久
青苔古木蕭蕭，蒼云秋水迢迢。紅葉山齋小小。有誰曾到？探梅人過溪橋。
該元曲前三句描繪了什么樣的景色？營造了怎樣的意境？
答：
4.閱讀下面這首宋詩，回答后面的問題。
夏意
蘇舜欽
別院深深夏簟清，石榴開遍透簾明。
樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
這首詩是用什么手法營造意境的？請簡要分析。
答：
參考答案：
1.這兩句借濕冷的月、黃昏的雨、傍晚的云、秋葉的聲和大雁的鳴叫，描寫了雨后的清秋景象，營造了一種清幽、悲涼、孤寂的意境，抒發了詞人目睹凄涼秋景而生發的濃濃的羈旅之思。
2.此聯借棲鳥、落月、孤城等意象，描繪了一幅蕭瑟寂靜的清晨行旅圖。遠處的樹木寂靜地站立著，那些棲息的鳥兒還在依枝戀巢;遠處的天邊上懸掛著殘月，微茫的月色下隱約矗立著孤獨的城池。此聯營造了凄清、冷寂的意境，表達了詩人內心的孤苦和思鄉之情。
3.前三句寫青苔之上，古木參天;蒼云飄逸，秋水無邊;紅葉掩映之中，小小山房隱約可見。青苔、古木、蒼云、秋水、紅葉、山齋等意象，營造出一種清幽、淡遠的意境，表達了作者對友人隱居生活的贊美和向往之情。
4.這首詩用襯托的手法營造意境。作者借助庭院、石榴、樹陰、流鶯等意象，描寫石榴花明媚，紅艷如火，與庭院綠樹、樹陰遍地相映襯，營造了一種靜謐、清幽的意境，表達了詩人的悠閑曠適之情。
三、一枝一葉總關情――古詩詞鑒賞中的意象賞析
1.考情分析
年號卷別作者朝代作品體裁設題方式題型分值
2012山東晁補之宋吳松道中五律（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？簡答題3
2012山東晁補之宋吳松道中五律（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。簡答題5
2012江西秦觀宋江城子詞概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。簡答題4
2013山東江清山寺夜起五律三、四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？簡答題4
2013江西辛棄疾宋水調歌頭詞概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。簡答題2
2014安徽馬子嚴宋西湖春暮詞這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度作簡要賞析。簡答題4
2015福建陸游宋秋夜紀懷五律第二聯寫景精細，請簡要分析。簡答題3
2015天津黃庭堅宋雨過至城
西蘇家七律詩中描寫了春雨后的哪些景象？簡答題2
賞析意象是近年來詩歌鑒賞的重頭戲，也必將成為未來高考的高頻考點。這類試題考查的作品基本選自宋代詩詞，題型主要是簡答題，分值相對穩定。
2.答題策略
設問方式：
1.請概括××等意象的內涵，并分析這首詩（詞）表達的情感。
2.請簡要分析詩（詞）中××意象在詩歌中的作用。
3.這首詩寫了哪些意象？這些意象有什么特點？
4.這首詩（詞）描寫了××之景，請從××的角度作簡要賞析。
5.這首詩（詞）的××句（聯）描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？
6.結合詩歌內容，分析××意象在兩首詩中的作用是否相同。
答題步驟：
①準確概括意象特征，明確意象（景物）內涵。如柳――送別、留戀;落花――失意;竹――氣節，虛心，積極向上;蘭――高潔;松柏――偉岸，堅強;梅――不屈不撓;子規――悲慘，思念故鄉;猿猴――哀傷，凄厲;大雁――孤獨，思歸;孤云――孤獨，漂泊;月亮――思鄉思親等。在此基礎上，描繪詩歌展現的圖景畫面。
②概括景物所營造的氛圍特點。根據景物構成的畫面，用一兩個雙音節詞概括氛圍特點，如幽深冷寂、孤凄悲涼、閑適靜謐等。
③分析并揭示意象中蘊涵的詩人的情感。感情由意象（景物）而來，一定要做到情景交融，言之有據，言之有理，而且要具體化。
答題模版：這首詩（詞）描繪了××等意象，渲染了××的氛圍，表達（抒發）了詩人××的思想感情。
精題示例：
（2015高考天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。
雨過至城西蘇家
（宋） 黃庭堅
飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。
漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。
花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。
管領風光唯痛飲，都城誰是得閑人？
注：此詩作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。
問題：詩中描寫了春雨后的哪些景象？
答題步驟：
步驟一：準確概括意象特征，明確意象（景物）內涵。這首詩描寫了塵土、紫煙、麗日、紅花、柳色等意象，這些意象色澤鮮艷明快，暗示了詩人輕快的心情。
步驟二：概括景物所營造的氛圍特點。朦朧的紫煙與麗日、紅花、柳色在色彩上形成鮮明對比，顯得格外艷麗、空明;滌凈的塵土與散發著芳香的紅花清新醉人。這些意象營造了一種空明清新的氛圍，令人陶醉。
步驟三：分析并揭示意象中蘊涵的詩人的情感。色調明快的景物描寫，抒發了雨后天晴作者訪友時的輕快與喜悅，也流露出仕途上的躊躇滿志或忙中偷閑的快樂。
參考答案：詩中描寫了塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠的美景，營造了一種空明、清新的氛圍，抒發了雨后天晴作者訪友時的輕快與喜悅，也流露出仕途上的躊躇滿志或忙中偷閑的快樂。
模擬精練：
1.閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。
甘州?寄李筠房
張炎[注]
望涓涓一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風斷雁，殘月平沙。未覺丹楓盡老，搖落已堪嗟。無避秋聲處，愁滿天涯。
一自盟鷗別后，甚酒瓢詩錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負煙霞。記前度、剪燈一笑，再相逢、知在那人家？空山遠，白云休贈，只贈梅花。
注：張炎，南宋著名詞人。李筠房，南宋浙江湖州人，張炎的友人。宋時兩人情趣相投，時常相聚，而宋亡國后兩人天各一方。此詞即是張炎寄詞遠慰隱遁山中的老友，勉以梅花相贈，共保歲寒之貞。
詞的上片寫了何種景象？有何作用？請簡要概括。
答：
2.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
宣州送裴坦判官往舒州①
杜牧
日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。
九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。
君意如鴻高的的②，我心懸旆正搖搖③。
同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！
注：①此詩作于開成四年（839）春，在宣州做官的杜牧即將離任，回京任職。他的朋友、在宣州任判官的裴坦要到舒州去，詩人便先為他送行，并賦此詩相贈。②的的：鮮明的樣子。③搖搖：心神不定的樣子。
請簡要賞析詩的頷聯中“云”“柳”兩個意象。
答：
3.閱讀下面這首元曲，完成后面的問題。
山坡羊?北邙山①懷古
張養浩
悲風成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應難認。知他是漢朝君，晉朝臣？把風云慶會②消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應;便是臣，也喚不應。
注：①北邙山：河南洛陽北面的邙山。自東漢魏晉以至唐宋，洛陽或為首都，或為陪都，曾經盛極一時。于是，距洛陽不遠的邙山就成了許多帝王公卿、達官貴人選擇墓地的寶地。②慶會：喜慶吉祥的集會。
曲子的前三句描寫了哪些景物？營造了怎樣的氛圍？
答：
參考答案：
1.詞的上片寫作者登高望遠，望見的是被暮云遮掩的荷花、西北風中失群的孤雁、殘月下大片的沙漠等意象，營造了蒼涼、哀傷的氛圍，烘托了詩人對老友的殷切思念之情，抒寫了國破家亡之后的憂傷悲涼之感。
2.“云”，突出云霧繚繞的朦朧景象，表現九華山路旁的寺宇時隱時現的縹緲迷離之美;“柳”，表現眼前綠水送別的清弋江村邊，柳枝如絲，輕拂橋面，營造出朦朧而優美的氛圍，反襯出詩人對友人遠行的關切、惜別之情。
3.曲子的前三句描寫了作者登臨所見的景色：一陣陣悲風，一縷縷荒煙，遍地墳塋，到處是殘缺不全、字跡漫漶的墓碑，營造了一種悲愴、凄涼的氛圍，表現了人一旦死去便萬事成空的主旨，對統治者永難滿足的欲望給予當頭棒喝。
四、笑顰知人性，霜雪見風骨――古詩詞鑒賞中的形象解讀
1.考情分析
年號卷別作者朝代作品體裁設題方式題型分值
2012安徽楊萬里宋最愛東山
晴后雪七絕請簡要分析這首詩中詩人的形象。簡答題4
2012江蘇溫庭筠唐夢江南詞詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？簡答題4
2012天津楊萬里宋野菊七律頷聯描繪了怎樣的野菊形象？簡答題2
2012湖北賈島唐送鄒明府
游靈武五律請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。簡答題4
2013遼寧張t宋竹軒詩興七律請結合全詩，簡要分析詩人的形象。簡答題6
2013重慶錢繼章清鷓鴣天?
酬孝峙詞上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？簡答題4
2014山東陳與義宋尋詩兩
絕句七絕詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。簡答題4
2014上海陸游宋鏡湖女七律結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。簡答題4
從列表中不難看出，鑒賞詩歌形象是多年來高考的高頻考點，試題考查的作品大多選自唐宋詩詞，題型均為主觀簡答題，考生自由發揮的空間較大。
2.答題策略
設問方式：
1.這首詩塑造了怎樣的形象？
2.××是個什么樣的形象？這首詩（詞）是如何塑造這一人物形象的？
3.請概括××這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。
4.這首詩的××聯描繪了怎樣的××形象？請結合詩句作簡要分析。
5.通過詩中的形象塑造，表現了詩人什么樣的情感？
答題步驟：
①簡要概括人物形象。用一句話概括詩中人物是一種什么樣的形象，這句話主要包含兩方面內容，即人物的特點和身份，如“憂國憂民的詩人形象”“堅韌不屈的形象”等。
②結合詩句具體分析形象特點。分析形象特點要緊緊抓住人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，從正面了解人物形象。同時，還要關注詩歌中的環境描寫，這些描寫往往對人物起襯托作用（包括正襯和反襯）。
③概括塑造形象的意義。詩人塑造人物形象都有一定的目的性。塑造自己的形象，直接表達自己的志向、節操、抱負、喜好;塑造他人的形象，往往表達自己的贊美、向往之情。如果是詠物詩中塑造“物象”，一定是托物言志，含蓄地表達自己的情操、追求和品格，答題時要做到物我統一。
答題模板：這首詩（詞）塑造了一個××（特點）××（身份）的形象。詩中的××描寫表現了人物××的特點。抒發（表現）了詩人××的情感（志向、志趣、節操）。
精題示例：
閱讀下面兩首宋詩，回答問題。
尋詩兩絕句
陳與義
楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。
無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。
愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。
醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。
注：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
問題：詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。
答題步驟：
步驟一：簡要概括人物形象。從這兩首詩句不難看出，陳居士是一個行為灑脫、情趣高雅的文人形象。這句話包含兩方面內容，即人物的特點（行為灑脫、情趣高雅）和身份（文人雅士）。
步驟二：結合詩句具體分析形象特點。從詩句“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”中，可以看出陳居士灑脫的性格;從詩句“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”中，可以看出陳居士高雅的情趣。由注釋可知，陳居士的身份是一位文人雅士。
步驟三：概括塑造形象的意義。從詩面上看，詩人極力表現陳居士行為灑脫、情趣高雅的形象特征，表現了詩人對陳居士的贊美，其實也含蓄地表露出作者瀟灑倜儻的個性。
參考答案：詩中“陳居士”是一個行為灑脫、情趣高雅的文人雅士形象。“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現了陳居士的高雅情趣。詩句帶有濃厚的個人情感體驗色彩，含蓄地表露出作者瀟灑倜儻的個性。
模擬精練：
1.閱讀下面這首元曲，回答問題。
【正宮】 黑漆弩?村居遣興
劉敏中
長巾闊領深村住，不識我喚作傖父①。掩白沙翠竹柴門，聽徹秋來夜雨。閑將得失思量，往事水流東去。便宜教②畫卻凌煙，甚是功名了處？
注：①傖父：鄙賤之夫。②便宜教：即便，即使。
前兩句刻畫了作者怎樣的形象？請簡要分析。
答：
2.閱讀下面這首唐詩，回答問題。
放船
杜甫
送客蒼溪縣，山寒雨不開。
直愁騎馬滑，故作泛舟回。
青惜峰巒過，黃知橘柚來。
江流大自在，坐穩興悠哉。
杜甫一生漂泊，生活凄苦，詩作中大多為多愁善感的形象。而這首詩一反常態，表現出一個全新的詩圣形象。請結合詩歌簡要分析詩人的全新形象。
答：
3.閱讀下面這首宋詞，回答問題。
側犯?詠芍藥
姜夔
恨春易去，甚春卻向揚州住。微雨，正繭栗梢頭弄詩句。紅橋二十四，總是行云處。無語，漸半脫宮衣笑相顧。
金壺細葉，千朵圍歌舞。誰念我、鬢成絲，來此共尊俎。后日西園，綠陰無數。寂寞劉郎，自修花譜。
詞的下闋描寫了芍藥和詞人怎樣的形象？表達了詞人怎樣的情感？
答：
參考答案：
1.前兩句刻畫了一位居住荒野、悠閑自在又含有傲兀不平之情的隱士形象。“長巾闊領”說明作者衣著簡樸，表現了他逍遙自在的情懷;“深村”點明其居住的地方的幽靜狀態;“傖父”的稱謂表明作者已經完全是個農夫的形象，而世俗之人無法理解，抒寫了傲兀不平之情。
2.這首詩刻畫了一個飽覽祖國大好河山、心情舒暢的全新的詩人自我形象。作者泛舟游覽，看到沿途的青峰、黃橘、大江，自己穩坐船頭，興味盎然，逸興遄飛，好不自在，抒發了游覽山水時的輕松愉悅之情。
