口腔市場營銷計劃方案

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口腔市場營銷計劃方案范文第1篇

1．1口腔診療單元的概念

口腔診療單元是指能提供口腔疾病診斷、治療、預(yù)防保健等醫(yī)療活動的醫(yī)護人員和口腔醫(yī)療設(shè)備、器械、材料的集合體。

1．2口腔“診療單元”的結(jié)構(gòu)

口腔診療單元結(jié)構(gòu)(圖1)的設(shè)置:在一個相對獨立的診室(內(nèi)置兩臺牙科綜合治療機)，由一名高年資全科醫(yī)師和一名經(jīng)過牙科助理培訓(xùn)的護士擔(dān)任。在診室中配置相對固定的常用治療儀器(如根管測量儀、牙科機擴馬達、熱牙膠充填儀、高頻電刀等)和常用器械、材料。

1．3口腔診療單元中牙科助理的分工

口腔護士(牙科助理)是診療單元管理方法中的“管家”。牙科助理在診療單元中日常工作主要有:引導(dǎo)病人，準(zhǔn)備常用檢查器械，醫(yī)生確定診療方案后進一步準(zhǔn)備相應(yīng)治療器械和材料，治療期間與醫(yī)生操作密切配合;診療結(jié)束后書寫門診日記，登記重要信息，向患者交代醫(yī)囑，開具治療費用;口腔診療單元中的環(huán)境衛(wèi)生維護，與消毒護士銜接，設(shè)備保養(yǎng)，診室耗材補充等。

2口腔診療單元在綜合性醫(yī)院口腔門診的應(yīng)用

在口腔診療單元中進行診治，四手操作是牙科助理的核心內(nèi)容，醫(yī)生和牙科助理規(guī)范化操作是提高醫(yī)療質(zhì)量的保證。默契的配合及四手操作的應(yīng)用使患者更加舒適，同時提高工作效率，縮短患者就診時間。

2．1設(shè)備、器械、材料的管理

在一般綜合性口腔診室，口腔科給人以“臟、亂、差”的感覺。在口腔診療單元中對各種繁雜的器械材料進行統(tǒng)一管理:(1)建立口腔診療單元中設(shè)備、器械、材料的臺帳。(2)對診療單元中的設(shè)備、器械、材料固定有序擺放，并形成統(tǒng)一布局，使各診療單元中的器械、材料高效流通。(3)認(rèn)真檢查各儀器設(shè)備、器械、材料，如及時給儀器充電、檢查材料有效期、及時補充消耗性材料等。(4)進行正確有效的儀器設(shè)備保養(yǎng)。

2．2口腔診療單元中診前準(zhǔn)備管理

為了保障口腔門診有序進行，口腔椅旁助理在開診前應(yīng)做好診前準(zhǔn)備，這樣可提高當(dāng)日門診工作效率，減少醫(yī)生勞動強度。診前準(zhǔn)備包括:(1)口腔檢查常規(guī)器械準(zhǔn)備;(2)各種診療用物準(zhǔn)備，如拔牙器械準(zhǔn)備、根管預(yù)備器械材料的準(zhǔn)備、光固化補牙的器械材料準(zhǔn)備、牙體預(yù)備的準(zhǔn)備等。

2．3醫(yī)生與牙科助理的四手操作

它是指在口腔臨床治療全過程中，醫(yī)生和牙科助理的雙手同時操作，完成整個口腔治療。四手操作技術(shù)是為保護口腔科醫(yī)生、椅旁牙科助理的健康，縮短單個病人診療時間，提高醫(yī)療質(zhì)量而逐步完善發(fā)展起來的國際標(biāo)準(zhǔn)化的牙科操作模式。在診療過程中醫(yī)師起主導(dǎo)作用，負責(zé)診斷、計劃和治療;助理起配合作用，負責(zé)安排患者、準(zhǔn)備治療用品、調(diào)配材料、傳遞和回收器械，及時用吸引器吸走患者口腔的水和廢屑。整個診療過程，四手操作需要的是默契，大多采用的是無聲的肢體語言，配合者要具有一定的專業(yè)知識［3］。

2．4口腔診療單元的病人群管理

病人群的管理是口腔診療單元中的系統(tǒng)工程，動態(tài)地了解病人群的詳細情況，有利于科室發(fā)展的定位和管理策略的調(diào)整。病人群管理主要包括:(1)建立口腔診療單元中病人群的基本信息庫，根據(jù)管理需要建立相應(yīng)類別，如序號或編號、姓名、性別、年齡、信息來源渠道、診斷、處理方法、效果評估、聯(lián)系方式(電話、QQ號、E-mail等)、費用等。(2)根據(jù)基本數(shù)據(jù)庫資料作分類統(tǒng)計，并形成月、季度、年報表。可按口腔各亞專業(yè)(如牙體牙髓、牙周病、修復(fù)、正畸、口外、種植等)統(tǒng)計報表、初復(fù)診報表、按診斷疾病報表等。(3)重要病人群要定期回訪，如VIP病人、特殊病例、新開展技術(shù)的病例。(4)與病人長期建立聯(lián)系，培育忠實的、久遠的病人群。

2．5業(yè)務(wù)量與成本控制管理

口腔科診療單元必須動態(tài)地關(guān)注經(jīng)濟效益與社會效益。在口腔科診療單元內(nèi)部實行成本核算，口腔科的成本核算符合“高技、低耗、優(yōu)質(zhì)”的波特競爭戰(zhàn)略［4］。業(yè)務(wù)量:主要記錄門診人次、實際業(yè)務(wù)收入。口腔科常規(guī)成本:診療單元中的人力成本包括人員工資、獎金、福利等，固定成本包括基本設(shè)施、設(shè)備、高值器械，變動成本包括實際操作使用的耗材、器械等。成本控制:主要通過提高技術(shù)服務(wù)和對外市場營銷使病人數(shù)量增加而創(chuàng)收;做好庫房的管理，避免材料浪費及耗材過期浪費;節(jié)約水、電;重視控制成本同時還要注意合理安排人力效益成本，讓醫(yī)生做技術(shù)含量較高的操作，牙科助理輔助醫(yī)生工作，嚴(yán)密高效的工作流程和操作規(guī)程，杜絕醫(yī)生重復(fù)動作、無效操作。在保證醫(yī)療質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正提高效率。

2．6病歷資料管理

口腔科病人的治療多以臨床實踐操作為主，一種疾病往往要多次復(fù)診處理，每次操作與復(fù)診都是連續(xù)性的。在實際工作中，醫(yī)生每次都認(rèn)真地為病人書寫病歷，但往往病人復(fù)診時遺忘病歷，這使醫(yī)生在復(fù)診工作中陷入不知所措，所以本診療單元管理方法中加強病歷資料管理，有助于提高醫(yī)療質(zhì)量和工作效率。主要措施有:(1)堅持書寫門診診療單元的工作日記，記錄重要數(shù)據(jù)，如根管治療中的根管長度、口腔修復(fù)的比色等。(2)準(zhǔn)確記錄病人復(fù)診時間、姓名、牙位、基本操作等重要信息，必要時電話提前預(yù)約。(3)分類建立病例資料庫，如口腔根管治療病例、牙周病例、口腔修復(fù)病例(固定烤瓷牙、全瓷牙、可摘局部義齒、全口義齒、精密附著體修復(fù)等)、X線影像(平片、CT)、照片病例保管等。(4)計算機輔助管理:以上所有病例資管理都可以借助數(shù)字化的計算機管理，病歷書寫、面像、X線平片、模型三維圖像、測量數(shù)據(jù)結(jié)果、就診時間預(yù)約，均可存儲于計算機內(nèi)，查詢迅速方便，大大提高工作效率，亦節(jié)省大量人力、物力。

2．7口腔診療單元之間的管理

口腔診療單元在大型綜合醫(yī)院口腔科是一個相對的獨立體，口腔診療單元之間應(yīng)該進行溝通，相互支持合作。實行牙科助理在診療單元之間每3至6個月輪轉(zhuǎn)，使各診療單元之間的流程優(yōu)化與統(tǒng)一，打破原有牙醫(yī)獨立性強管理相對滯后的不足，同時在管理上，實行牙科助理監(jiān)督促進的作用。資源共享:很多性能好價格貴的器械與設(shè)備，可在口腔診療單元之間實現(xiàn)流通，達到節(jié)約成本又提高器械設(shè)備的使用率。提高服務(wù)質(zhì)量:在各診療單元中當(dāng)遇到疑難雜癥的問題時，可相互轉(zhuǎn)診，真正做到“病人不動，醫(yī)生轉(zhuǎn)動”的服務(wù)模式;打破以往病人在全醫(yī)院找科室找醫(yī)生的尷尬。實行各診療單元競爭:可從病人量、業(yè)務(wù)量、患者滿意度、學(xué)術(shù)科研上進行評比。競爭是最好的識別人才和培養(yǎng)人才的方法，任何個人、團體，只有在充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境中，才能激發(fā)活力，克服固有的惰性［5］。通過實行各診療單元之間的競爭，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，提高口腔團隊的管理能力。

口腔市場營銷計劃方案范文第2篇

教育思想觀念是人們對教育過程及活動的現(xiàn)象、本質(zhì)、特點及其規(guī)律的理性認(rèn)識。其表現(xiàn)形式就是各種教育觀點，如教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、教育觀、師生觀等。提升教育思想觀念是辦好高等職業(yè)教育的根本要求。社會變革和科技發(fā)展日新月異，以傳統(tǒng)的思想觀念來解決今天面臨的新形勢和新問題已經(jīng)難以適應(yīng)。同時，提升教育思想觀念是教育改革的前提，只有提升認(rèn)識才能推進教育事業(yè)的發(fā)展。提升教育思想觀念不是原有思想觀念的輪回重復(fù)，而是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的變革和升華。近幾年來，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展取得了歷史性的飛躍，辦學(xué)條件明顯改善，管理制度不斷完善，學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步加強，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。但是，隨著辦學(xué)的深入，也涌現(xiàn)出不少深層次的問題，競爭壓力也愈來愈大。思想是行動的先導(dǎo)，面臨新的形勢和新的壓力，如何提高辦學(xué)質(zhì)量以應(yīng)對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，需要我們廣大教職員工進一步更新高職教育思想觀念，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、質(zhì)量管理體系等各個方面探索創(chuàng)新改革之路。

二、提升教育思想觀念的架構(gòu)

（一）基于社會需求的人才觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)的是工作于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才。職業(yè)教育工作者必須樹立滿足社會需求的人才培養(yǎng)觀念，為社會培養(yǎng)亟需的高技能人才。學(xué)生的智力類型不同，其成才的目標(biāo)、方式、途徑也不同。高職院校的培養(yǎng)對象與普通高等院校的培養(yǎng)對象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。高職教育的培養(yǎng)對象是擅長形象思維的學(xué)生，培養(yǎng)的方向是技術(shù)型、技能型、技藝型人才。對高職院校學(xué)生智能類型的準(zhǔn)確定位，有利于深入認(rèn)識高職教育的特點，有利于增強學(xué)生成才的信心，有利于增強教師培養(yǎng)人才的決心。

（二）基于市場需求的專業(yè)觀

高職教育的專業(yè)不完全等同于普通教育學(xué)科，不側(cè)重于學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性。它是對社會某一類職業(yè)群或崗位群所需技能、知識與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，因此，高職教育本身就具備滿足社會需求的功能。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，更加迫切地要求專業(yè)設(shè)置必須基于市場對人才的需求，不然，無法實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。一些國家示范性高職院校辦學(xué)成功的實踐說明，只有敏銳地瞄準(zhǔn)市場走勢，走在潮流的前面，大膽作出預(yù)測，早做準(zhǔn)備，在專業(yè)設(shè)置上具有前瞻性，才能真正實現(xiàn)與社會需求合拍。

（三）基于崗位需求的課程觀

課程開發(fā)有兩個基本要素：其一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)；其二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容取舍應(yīng)以崗位需求的過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。其課程內(nèi)容的編排應(yīng)按專業(yè)崗位所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序或職業(yè)活動順序進行。

（四）基于能力培養(yǎng)的教學(xué)觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估的行動方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，獲得以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力。高職教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容的傳授，應(yīng)采取理論與實踐整合的方式進行；教學(xué)場所應(yīng)該采用多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學(xué)地點。

（五）基于職業(yè)能力的評價觀

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的評價將發(fā)生由功利性向人本性的范式轉(zhuǎn)變。在評價過程中應(yīng)注意實踐與理論結(jié)合。既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認(rèn)知水平的知識考試，同時還要注意仿真與現(xiàn)場結(jié)合。既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試，另外還要注意結(jié)果與過程結(jié)合。既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。

三、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教育思觀念工程的實踐與探索

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好政策環(huán)境下，學(xué)院提出了創(chuàng)建省級示范性高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)。實施了以“教育思想觀念提升工程”為引領(lǐng)的“八項工程”。

（一）創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置觀念，依據(jù)市場需求靈活設(shè)置與調(diào)整專業(yè)

專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。學(xué)院按照市場和社會需求，大力深化教育教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。面向環(huán)渤海區(qū)域發(fā)展和唐山科學(xué)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，創(chuàng)辦全國第一個動車組技術(shù)專業(yè)，重點建設(shè)了動車組技術(shù)、機電一體化技術(shù)（動車組電力電子技術(shù)方向）、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等8個優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)群，逐步形成了工、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、文、管、法等7個專業(yè)大類協(xié)調(diào)發(fā)展、各具特色的建設(shè)局面。將教室、實習(xí)實訓(xùn)室、生產(chǎn)廠交叉結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化、一體化的教學(xué)環(huán)境。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在實施過程中，主要采取項目教學(xué)、案例教學(xué)等模式，改革了考評體系，引進了現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了顯著成效。培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力強，上手快，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗。

（二）提升課程建設(shè)觀念，采取校企合作方式開發(fā)核心課程

學(xué)院高等職業(yè)教育研究所深入系部開展調(diào)研工作，與系部領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進行交流，發(fā)現(xiàn)我院教師高職教育課程觀念還相對落后，許多教師非常渴望了解新的高職課程理論，但是缺少學(xué)習(xí)的渠道。為此，高教所先后邀請了我國著名的職業(yè)教育課程專家來我院進行課程開發(fā)講座，例如趙志群的“基于工作過程的課程開發(fā)”、徐國慶的“職業(yè)教育項目課程理論與開發(fā)”、戴士弘的“高職課程的能力本位項目化改造”和丁德全的“高職國家精品課程的建設(shè)和申報”等等。課程專家的講解不僅給學(xué)院廣大教師帶來了新的課程理念，強化了各專業(yè)的建設(shè)，完善了課程改革，更為我院的課程改革指明了方向。按照崗位技能的要求，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為核心，各重點專業(yè)相繼邀請企業(yè)專家開展實踐專家訪談會，按照工作過程開發(fā)核心課程，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能的要求重構(gòu)了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作過程要求的一致性，從而提高了學(xué)生崗位的就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高職特色職業(yè)能力訓(xùn)練體系

學(xué)院堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。采取按崗教學(xué)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實施工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)，初步形成“校企互通、工學(xué)交融、德能俱進”人才培養(yǎng)模式，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在唐山市乃至河北省機電、醫(yī)療、商貿(mào)、農(nóng)林職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中占有重要地位，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、護理等專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)居全省前列。學(xué)生在歷年全國、河北省技能比賽中名列前茅，榮獲全國口腔工藝技術(shù)展評團體優(yōu)勝獎、全國大學(xué)生英語大賽高職高專組特等獎、全國高校市場營銷大賽總決賽三等獎、首屆全國高職高專物流技能競賽河北賽區(qū)第三名、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽河北省賽區(qū)二等獎等省級以上技能競賽獎勵30多項。較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)總量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的顯著提升。

口腔市場營銷計劃方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)地方經(jīng)濟 產(chǎn)學(xué)研平臺 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-244-02

高等學(xué)校具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及教育投入等多方面的作用，這必然將會影響到地方經(jīng)濟的發(fā)展。探討地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，對有效指導(dǎo)高校辦學(xué)定位、優(yōu)化高校服務(wù)地方的職能及加強高校自身建設(shè)具有重要的意義。

當(dāng)前，社會對人才的需求不斷發(fā)生變化，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也越傾向于強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。高校要培養(yǎng)合格學(xué)生，就要求高等教育者在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，更新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，提升實踐創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)時代的要求以及社會和企業(yè)的需要。打破以講授為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新構(gòu)建體驗式課堂教學(xué)模式，積極探尋高等教育教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑和新方法，引導(dǎo)并促進全體學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，強化學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高團隊合作學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。同時，幫助教師更新觀念，適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，豐富完善知識結(jié)構(gòu)，提升實踐智慧，實現(xiàn)“學(xué)生輕松學(xué)，教師愉快教，企業(yè)放心用”的高等教育生動發(fā)展的良好局面，全面提升高等院校為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的服務(wù)能力。

本文將從地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式：體驗式的教學(xué)內(nèi)涵和模式教學(xué)實踐、科研型模式實踐教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)前景以及如何構(gòu)建以行業(yè)為導(dǎo)向的生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建議。

一、服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體驗式教學(xué)內(nèi)涵

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是依托學(xué)校實驗實踐資源和校外實訓(xùn)基地等不同的教育資源和教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校和校外產(chǎn)學(xué)研合作單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，合理有效銜接以學(xué)生間接被動接受知識為主的學(xué)校教育與直接動手操作獲取經(jīng)驗和能力為主的校外生產(chǎn)現(xiàn)場教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和滿足企業(yè)需要，懂技術(shù)、會操作創(chuàng)新人才為主的教育模式。

2.體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)是一種引導(dǎo)并促使全體學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在親身體驗和積極參與中去感知、理解和領(lǐng)悟，促進學(xué)生知識和能力的發(fā)展。同時與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教學(xué)主體、教學(xué)方式和手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面，體驗式教學(xué)都占有極大的優(yōu)勢。能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

3.基于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺的體驗式教學(xué)。在以學(xué)生為本，與企業(yè)人才動態(tài)需求相適應(yīng)的，多層次、多形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐探索中，在體驗式教學(xué)實踐改革中，充分采用產(chǎn)學(xué)研合作的理念，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，強調(diào)實踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力，是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才行之有效途徑。整合校內(nèi)實驗實踐資源，搭建校內(nèi)大專業(yè)基礎(chǔ)實驗實踐平臺。建設(shè)校內(nèi)高水準(zhǔn)專業(yè)實驗實訓(xùn)室。實驗室采取定期對學(xué)生開放的形式，使學(xué)生能夠在實驗室動手操作，獲得感性認(rèn)識，充分鍛煉技能和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

二、服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體驗式模式教學(xué)實踐

1.充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及產(chǎn)學(xué)研平臺，探索引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)實踐，開展專業(yè)技能實踐、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)；針對學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)技能水平和知識層次，結(jié)合社會發(fā)展需求，研究建成一支可塑性強的大學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)團隊。

2.積極開展各項科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下申報國家、省校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與科技創(chuàng)新活動、教師的科研課題以及技能大賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生自身的潛力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.構(gòu)建體驗式教學(xué)實踐的課程開發(fā)方法、課程結(jié)構(gòu)及課程組織實施方法。結(jié)合人才培養(yǎng)方案對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，研究制訂形成多元化模式培養(yǎng)計劃；進行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、實施體驗式教學(xué)實踐的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實踐方法和途徑、教學(xué)手段的實踐、探索。設(shè)計體驗式教學(xué)實踐的教學(xué)改革方案及實施方法，加強與校中產(chǎn)學(xué)研平臺的緊密協(xié)作。

在實踐性較強的專業(yè)課程的教學(xué)中，要求教師利用學(xué)校和校內(nèi)外實訓(xùn)基地等企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)。教師進行仿真或全真的教學(xué)活動，學(xué)生在此環(huán)境中邊學(xué)習(xí)邊體驗專業(yè)理論與技能，這不僅有助于學(xué)生體驗和運用相關(guān)技能的基本方法，而且讓學(xué)生在體驗中通過真實環(huán)境的感受、揣摩，進而靈活地掌握相關(guān)專業(yè)技能，為今后在崗位上就業(yè)并成為專業(yè)能手、專家奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建體驗式教學(xué)實踐下的專業(yè)建設(shè)和師資隊伍。組建一支專業(yè)實踐能力較高、技術(shù)技能精湛、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師團隊；指導(dǎo)大學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)及確定創(chuàng)業(yè)項目和組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展體驗式學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動。

5.構(gòu)建體驗式教學(xué)實踐下的教學(xué)效果評價體系。運用體驗式教學(xué)實踐進行教學(xué)改革試點，探索校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體驗式教學(xué)實踐及考核模式，全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為其他專業(yè)和課程的教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗，以促進高等院校教學(xué)改革的進一步開展。

三、服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)科研型模式實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)揮科研實驗室優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，將本科生的實踐教學(xué)與科研工作有機地結(jié)合，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)從事技術(shù)研究、生產(chǎn)和開發(fā)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。將學(xué)生早期科研納入教學(xué)計劃并擴大參與學(xué)生的比例。在制定教學(xué)計劃時，鼓勵更多的學(xué)生更早地（二年級即可開始）與專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，利用課余、假期及實踐教學(xué)的時間，進入實驗室，從簡單的科研前期工作開始，同時參加科研小組的專題講座、學(xué)術(shù)報告，通過實實在在的在實驗室的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅有能力較獨立地完成本校教師的科研任務(wù)，也有能力進入技術(shù)相關(guān)企業(yè)和科研單位進行相關(guān)研究實踐。鼓勵專業(yè)教師在給學(xué)生授課的同時，加強與學(xué)生的溝通，通過學(xué)生與教師的雙向聯(lián)系、選擇，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，同時又可解決教師科研經(jīng)費和人手不足的問題。

學(xué)生在各個年級階段完成的科研實踐工作，都可以獲得一定的學(xué)分，因此在教學(xué)計劃中為鼓勵學(xué)生參與科研工作，應(yīng)為這些階段預(yù)留足夠的學(xué)分，并建立相應(yīng)的考核俗跡包括參與完成科研論文情況，指導(dǎo)教師及合作研究生、博士生的評價等。同時，將科研式實踐教學(xué)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)科研人才作為科研實驗室建設(shè)的目標(biāo)之一，以保證學(xué)生的實踐效果。

四、服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)學(xué)研平臺相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)前景

1.良好的科研實驗環(huán)境有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。教師的科研工作通常在具體的領(lǐng)域里具有較強的創(chuàng)新性，可以為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可靠的保證。將學(xué)生基礎(chǔ)實驗與教師科研工作適當(dāng)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生綜合能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。

2.學(xué)生參與研究工作，開闊了視野。本科學(xué)生到教師科研實驗室后，與指導(dǎo)老師直接接觸，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識， 同時開闊了學(xué)生的眼界，從而使大部分本科同學(xué)能正確確立自己的奮斗目標(biāo)。由于他們實實在在地接觸到了相關(guān)領(lǐng)域的前沿， 極大地激發(fā)和促進了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們對自己專業(yè)的熱愛。很多同學(xué)會因此而決定在本科畢業(yè)后進一步深造。

3.學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了自己的操作能力。對于本科生而言，基礎(chǔ)實驗教學(xué)對他們知識結(jié)構(gòu)的影響相對較小，但在教師科研實驗室的工作往往使他們對科學(xué)研究的印象極為深刻。經(jīng)過反復(fù)的實驗和操作以及經(jīng)常的討論，強化了他們的操作技術(shù)，提高了學(xué)生的認(rèn)識能力和解決實際問題的能力。

4.提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。本科生在科研實驗室的工作經(jīng)常與實際應(yīng)用項目相聯(lián)系，使學(xué)生對社會需求有直觀的認(rèn)識。同時，在科研實驗室的經(jīng)歷，在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會，為在新的崗位上做出成績打下堅實基礎(chǔ)。

高等學(xué)校依托現(xiàn)有校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實踐等平臺，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實施，以學(xué)生自我體驗實踐為主要手段，以自主、創(chuàng)新和就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建全新的實踐創(chuàng)新教學(xué)理念，積極進行體驗式教學(xué)實踐的探索和推進，實現(xiàn)專業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的全面遞進。注重強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)專業(yè)的發(fā)展情況，獲取最新最前沿的行業(yè)專業(yè)信息，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力；有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使其具有較強的擇業(yè)競爭能力和較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。

[課題項目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項目（JKC2012-031）；黑龍江省高教學(xué)會教育科研課題（16Q140）。]

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（作者單位：全，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；顏玉，季慶輝，佳木斯大學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)院；薛勇，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；薛宇，佳木斯大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）