教資美術學科知識與能力

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教資美術學科知識與能力范文第1篇

隨著素質教育的推進和美術新課改的實施，當前中學美術教育現狀的弊端越來越突出，而美術教育是素質教育重要的組成部分,因此對造成這些弊端的因素加以分析,對學生的健康發展具有重要作用。

關鍵詞：

中學美術；重要作用；素質教育

一、當前中學美術教育現狀

素質教育己經提倡了多年,但應試教育使素質教育形同虛設，它使評價方式對中學美術教育產生弊端。各個學校的教育都是圍繞著高考來進行的,學校對非中考科目都有不同程度的輕視。科學和評價方式可以促進學科的發展,但教育的現實實施狀況卻與目標嚴重脫節,現行的中學美術教育評價方式沒有考慮到學生的真實需求，教學理念在教育實施過程中越來越與其背道而馳,仍然是主要以學科知識為主,沒有激發學生創造精神,發展美術實踐能力,忽視了學科間相互的橫向聯系,對中學美術教育延用簡單的量化標準,限制學生思維的拓展,學生對這門課程也比較輕視，無助于對學生創造性思維的啟發。從中學美術教育的師資狀況來看，地域差異使中學美術的師資配置不均衡，上造成了我國藝術院校的生源主要集中在城市，工資額度造成了縣鄉一級中學美術教師的流失,應試教使,中學美術教師地位微乎其微；從目前中學美術教師隊伍存在的問題來看，教師隊伍的好壞直接關系教學質量；從學生的狀況來看，傳統文化教育慣性使中學生審美傾向產生偏差，由于應試教育的不良影響,多元的文化使人們的思想日趨活躍,中學生每天都要面臨繁重的課業壓力使教育者所面臨的學生狀況愈加復雜。審美教育是宏揚優良傳統文化的重要陣地,但當前美術教育不能滿足社會需求，而且社會上各類美術輔導班林立，使中學美術教育成為謀利的工具。從教育投入狀況上來看，有限的教育投入大多偏重于應試科目,中學階段的學校多年以來一直經費緊張,對美術學科的投入少的可憐，:教育投入不均衡，教育投入上的歧視性作法使學生不能得到均等的受教育機會。另外，學校的教育投入以應試科目為中心的作法，造成了有美術天賦學生的流失,影響了學生對美術學科的學習。

二、提高中學美術教育觀的策略

改進評價方式、課程整合是實現素質教育的關鍵，學科整合是實現素質教育的方法之一，沒有哪一個學科和專業是孤立的存在的，素質教育要求從人自身個性、興趣和天賦等出發，美術學科也同其它學科一樣，應該充分考慮這種個體的差異因素，對學生進行多元智能的開發。但美術學科又不同于其它學科,注重教育結果的評價方式一定不合適。科學的評價方式是幫助學生認識自我,促進中學美術教育良好實施和發展，因此，其教育評價系統必須是靈活的,要提倡與被評價者的與動與交流。學校必須要提高教師素質，從實際出發，從學生的角度出發，合理調配中學美術教師資源。建立高素質的中學美術教師隊伍，通過考核招收合格的美術從教人員，使中學美術教育的實施得到保障。美術學科與社會實踐緊密相連，要求美術教師即時更新自己的知識結構，要能夠面對快速的知識更新，群策群力,對具體的問題不回避。弘揚民族文化，以中學美術教育的發展為核心,使學生建立正確的審美觀，傳承、發揚和光大優秀的民族美術,這是中學美術教育的重要任務。美術是最早的文明傳承手段之一,現代美術教育取代了古老的藝術傳承方式,美術老師的任務要明確中學美術教育是傳統文化教育的重要陣地。中學美術教育面臨的群體是青少年，它要求美術教師善于采眾家之長,保持自己本色,探索出符合本民族特色的美術教學體系，在教育的實施過程中,也要對外來文化敢于包容,讓學生學會透過現象看本質,但最終都要以其母體文化為核心。中學美術教育不能,過分的強調技巧與方法的教授，要讓中學生形成良好審美觀，促成學生良好的審美情趣形成，不能讓流行文化的強勢造成學生的盲從，這也是我們在中學美術教育中急需解決的。中學美術教育對社會需求的滿足是多重視對學生創造性思維的培養，一定也是中止精英美術教育的重要手段。不要使教育資源處于閑置狀態，避免使社會上的以盈利為目的的輔導班成為強勢。合理的投入是發展中學美術教育的前提，面對目前我國城鄉教育投入的差異,在這種大的環境下,,加大對落后地區的教育投入,解決目前中學美術教育不良現狀，使全民都受到均等教育；現在中學美術教育還在面臨窘迫的境地,但合理投入能改善美術教學環境，能解決在學校內部的學科歧視問題，以促進中學美術教育的發展。對于中學美術教育來說,要使素質教育能得到真正的實施,充分運用多媒體技術，制訂相關的政策、步驟，實現中學美術教育良性發展的前提。要深化美術課改方針政策,對美術教師綜合素質給予培訓與提高,加強美術教師隊伍建設,提高教學質量。學校要組織提高教師各種素質的培訓活動，引進美術教育人才,注入新鮮血液，并不斷加強美術教師師德行為培訓，進一步加強美術教師業務能力培訓。要提高美術教師地位,重視信息技術應用能力和教育科研能力，以此正確評價美術教師的工作價值。加大投入,在大力推行素質教育的今天,創造良好的適應素質教育的教學環境。做到保障優質教育資源合理配置，實施科學的教育評價，注重網絡資源的應用、交流和共享,充分肯定和正確評價美術教師的工作價值。加大素質教育宣傳力度，根據美術學科獨特的學科特點,使素質教育觀念深入人心。

三、未來發展

在推行素質教育的今天,美術教師應結合實際教學情況,實施美術新課程改革，進行美術課例開發研究,加強民族傳統文化了解，補充和輔助國家美術教材，通過藝術實踐,更好的服務于美術教學工作。要繼續開發自然景觀,接近生活、深入生活，引導學生調、搜集、研究地域文化資源,必須具備資源整合能力和教育科研能力。培養學生創造性和自主探究精神，充分利用不斷豐富的教育資源和教學設備,使中學美術教育進入良性發展,使素質教育得以順利實施，為社會為國家培養有用人材。

作者：劉楊 單位：吉林省公主嶺市第三中學校

參考文獻：

教資美術學科知識與能力范文第2篇

【關鍵詞】地域文化 融入 興趣 課程定制

美術教育是培養真善美、親和心態和人性的一種潛移默化的方式，越受重視。但部分課題不容易激發學生的學習興趣，感興趣的課題有時不在教材范圍內等一些缺陷在美術課堂教育中浮現。本人希望借助美術課堂，發現和挖掘學生對本土地域文化資源的興趣，定制或改遍現有課程，以促進學生的全面發展和整體素質。

一、學生對地域文化資源的興趣

地域文化即為家鄉、故鄉文化，包括地域地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。家鄉文化作為一個地方最鮮活、最持久、最具生命力和影響力的人文資源正是很多學生興趣所在，同時也為美術教育提供了良好的素材。地域美術文化資源具有更為親近學生、直觀、形象的特點，學生對于地域文化的興趣是廣泛存在的，但是他們的認識還處于懵懂階段，雖有了解，但不全面；雖有認識，但不深入。當在課堂中提及本土地域文化資料時，引起部分學生強烈反映，比如：

“我知道這個東西……”，

“我祖父家那邊有這樣的傳統作坊”……，“這個在什么時候是什么用的”，“這個東西我家里還有在做”等。

學生對于這方面的響應積極，對家鄉文化的興趣高漲，他們往往能給出超乎想象的答案和資料。把本土地域文化資源融入課堂，從學生興趣角度來定制或改編相應的課程是需要的。

二、地域文化資源融入美術課堂的課程定制、改編原則

1.因人而異，以學生為本。地域文化包羅萬象，教師必須分辨哪些文化可用，哪些需選用，美術教學中要融入地域文化資源，必須以人為本，合理定教。

2.因地制宜，強化地方特色。地域文化資源融入美術課堂必須尊重地方特色，立足本土資源，自然融入，不可牽強附會，任意為之。又或者為了所謂的“融入”，套用其他地方的文化資源，誤導學生認知本土文化，從而帶來負面影響。

3.因需教學，堅持可持續發展。地域文化資源融入美術課堂中，必須認清美術教學是主要，地域文化為輔助，不能拋開教材說融合，脫離課堂講地域。同時堅持可持續發展，要把地域文化資源與美術課堂教育的結合作為一項長遠工作，不斷完善。

三、定制地域文化資課程融入美術課堂的效應

1.興趣引導學生投入地域文化資源的自主學習。課前，發動學生到自己的生活中收集相關資料，啟發學生發現隱藏在平凡生活中的特色文化藝術。利用與生活、與地域息息相關的材料來上課，使學生充滿新鮮感、親切感。融入地域文化資源改編美術課堂，增強學生的民族自豪感和熱愛家鄉的情感。

2.創新學習方式，挖掘地域文化資源。要注重培養學生學習的自主性和獨立性。教育學生主動深入到實踐生活中，搜索相關信息，然后在課堂上溝通、交流，結合現代教學教具和材料，創造更為新鮮的教學資源。

3.提高人文素養，發揚地域文化。地域文化具有鮮明的地方特色。在美術教學中欣賞本土民間的美術作品，可以讓學生感悟到地域文化的魅力，激發學生探索地域文化的意愿，提高學生的審美情趣和人文素養，同時促進地域文化的發展。

四、地域文化資源融入美術課堂的課改具體做法

1.地域文化有其獨特的魅力，作為美術教師，在美術教學過1.以本土特色人文景觀為抓手，開展地域美術教學。將本土人文特色、風土人情，融入美術課堂。通過介紹這類傳統人文景觀，讓學生能夠用文字表達自己對藝術作品的感受，或撰寫藝術心得，認識前人所創造的寶貴文化。

2.以現有教學資源為載體，多開設自然寫生課。我們可以有計劃的開設一些以臨近景區作為寫生對象的風景寫生課。如圍繞“家”為主題的寫生活動，描畫學生自己或身邊的家園。讓學生懂得風景畫不僅是享受畫面美，而且還是感情共鳴的體驗，發現家鄉美創作家鄉美。

3.依托當地“非遺文化”，豐富美術課堂教學。家鄉人民以真誠和希望演繹淳樸的民風，以熱情與樂觀延續古老的習俗。這些風情，蘊含著他們的勤勞和智慧，積淀著他們對美好生活的向往。如：搜集摩崖石刻作品內容、年代、歷史背景等過程，讓學生更加深入了解到中國書法文化的博大精深；把造紙文化融入美術課堂的紙造型、身邊的材料等課題。

教資美術學科知識與能力范文第3篇

關鍵詞：新教育理念；信息技術；教育教學；新課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-345-01

我國當前小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力。在小學階段，我們更注重提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。新課標要求采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、樹立新理念，拓深新思維，構建新課堂

教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切實轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，也要認識到推行信息技術整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養為前提。作為信息技術教育教師，應帶頭轉變原有的工作方式，拓深思維，跳出思維定式，應擁有現代教育觀念、懂得反思技術，做一個善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對課堂進行必要的革新，主動邀請語文、數學、音樂、美術等學科教師，并協助他們把課堂搬到機房里或多媒體教室來，以共同構建信息技術的“新課堂”。以信息技術促進各科教學，以各科教學鞏固信息技術教育成果。

二、注重課堂延伸，加強課程實用性

從信息技術課程的本身出發，如果我們的信息技術教學僅囿于教材和課堂，那么，對于那些天資聰穎，創造能力較強的學生無疑會挫傷他們學習信息技術的積極性，對他們的創新意識和創新能力是一種摧殘。中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力，信息技術教育必須走與其它學科相結合的路子，改造舊“課堂”是信息時展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習，可以使學生的學習自主性得到提高。信息技術課程的教材內容往往滯后于計算機技術的飛速發展，因此，教師一定要關注信息技術的發展，不斷更新教學內容。在課堂教學中適當選取教材以外信息技術的最新成果充實到教學中，引導學生不斷鉆研，緊跟信息技術迅猛發展的步伐。

三、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換

首先，“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”，學生和教師都是充滿生命活力的，學生接觸和接受新事物的方法也是多樣的，但更趨向于對直觀事物接受，但是，我們如果把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”，純粹講授操作技巧和方法，那將是單調、枯燥、無味的一節課。學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們如果把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調、枯燥、無味的一節課。

其次，信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為主動探究的學習主體上來。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣，將喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，引起學生的共鳴。

四、信息技術與各學科整合，共創“新課堂”

教資美術學科知識與能力范文第4篇

單元教學是一種幼兒園綜合性課程，是由一系列單元教學活動組成。而單元教學活動就是在整合各科活動內容的基礎上將各學科內容統一歸入一個稱之為“單元”的專題之中。在這一專題內通過教學活動設計者對活動目標和內容的預設，要求幼兒統一學習被綜合于單元中的學習內容。在綜合課程理念的影響下單元教學活動成為我國幼兒教育中普遍應用的模式之一。

在綜合性課程理念下，單元教學活動屬于結構化程度相對較高的類型，這種課程活動的目標設定與內容選擇均以教師的計劃為導向。單元教學活動體現教師中心的課程取向，因此時常會忽略幼兒的興趣和需要，對幼兒來說缺少自主、主動的學習空間。但針對我國大多數幼兒園班額偏大，師幼比例偏高的現實狀況而言，單元教學活動是一種高計劃性、強控制性和可操作性的教學活動，是廣大幼兒教師普遍采用的教學形式之一。

二、創新式單元教學活動的實踐應用

如何才能減少單元教學活動的局限性，尋找一個既符合兒童發展需要，又便于教師在大班額、高師幼比的情況下順利展開教學活動的單元教學活動是一個極具探索性的問題。因此本學期我們在大班展開了貫穿整個學期的以“有趣的水”為名的專題單元教學活動，在活動中我們針對創新型單元教學活動的探索取得了一些收獲。

1.各學科充分整合體現綜合課程特性。

“有趣的水”共設計五個活動主題，分別是“水娃娃漫游記”、“自來水從哪里來”、“水的秘密”、“護水小衛士”和區域活動“開心水吧”，形成一個以水為中心的主題網絡，并包含語言、科學、社會、藝術、健康這五大課程內容。

在整個單元教學活動中，圍繞水的主題展開，將各學科知識融合在每個分主題活動中，并在不同的主題下設計更符合幼兒接受能力以及發展需要的知識體系。

2.以行為目標為主導，兼具生成性目標和表現性目標。

單元教學活動中的目標設定主要是以行為目標為主導，教師預設好活動目標后在活動中引導幼兒統一達到這一目標。在教學實踐中由于幼兒的發展狀況不同，接受知識的能力也存在差異，因此在實踐中常常會出現同樣的目標，有的幼兒能輕松達到甚至覺得相對較簡單，但對于有的幼兒來說卻是有些偏難。因此在開展教育活動時要兼顧幼兒需要、能力和預設目標的契合度，盡量為幼兒提供最適合其發展的活動目標。

本次單元活動中充分認識到了這一點，在預設目標的指導下，教師根據具體情況設計出新的生成性目標和表現性目標。例如，“開心水吧”活動中教師為個別沒有帶錢平時又不太主動與人交往的幼兒設定出要求他們主動想辦法，通過向別人借錢等方式籌到錢參與活動，通過相適宜的目標幫助幼兒提高人際交往能力和語言表達能力；而在“護水小衛士”活動中教師為補充和完善行為目標要求幼兒集體討論保護水的方式，讓幼兒自由發揮想象力并運用已有的技能，拓展并探索自己的觀點、意象和情感。

3.教師以幼兒已有經驗為導向預設活動內容。

根據最近發展區理論和支架教學理論，在幼兒園活動的設計中教師一定要關注幼兒的已有經驗和在成人幫助下可能會獲得的經驗，在兩者中尋求支點為幼兒建立起發展的支架，從而開展有效的教學活動。

“有趣的水”單元活動中以水為邏輯起點，圍繞幼兒日常生活中最常見的“水”展開話題和活動，由討論水從哪里來的“水娃娃漫游記”單元活動逐漸展開，通過觀察身邊的水，幼兒發現身邊的水從水管流出來，也因此引發出下一個話題：水管的“自來水從哪里來”，進一步地觀察討論到了水的用途，由此引發“水的秘密”單元活動專題。教師在設計活動內容時充分考慮到了幼兒的接受能力，設計出層層遞進式的活動內容。例如：水的重要性方面的知識已基本完成，下一步在“護水小衛士”單元活動中教師開始調動幼兒的情感、價值觀方面的發展，讓幼兒認識到保護水的重要性，總結在日常生活中自己怎么樣做到保護水，珍惜水。將整個單元活動的意義由表面的認知學習上升到情感、態度、價值觀的發展。最后根據幼兒學習的特性，讓幼兒在真實的場景中通過角色扮演體驗水與人類的關系，也便于幼兒將各科知識內化。

整個活動內容都與幼兒生活中息息相關的事物聯系在一起，在幼兒已有的關于水的經驗的基礎上層層遞進，并發掘出具有挑戰性又符合大多數幼兒發展需要的教學內容，最后又完美融合于幼兒的日常生活中。讓幼兒在潛移默化的活動中擁有了發展的機會，并融合各學科知識、技能及情感、態度、價值觀方面的發展目標于一體。

4.家園配合，充分利用資源。

幼兒的學習和發展狀況取決于幼兒所學知識是否在園外得到了有效地延續。家園合作式的教學更能夠鞏固幼兒在園中所獲得的知識和發展。

“有趣的水”單元活動在實施中發現由于不同家庭背景的幼兒知識有限，以及單元活動中包含各科知識。因此幼兒需要觀察的事物以及需要查找的圖片等資料涉及范圍較廣。考慮到大班額集體出行的安全問題，因此許多活動前期準備需家長配合完成。家長也在接到具體指令下積極地參與到活動其中，充分地整合利用園內外資源，與此同時為幼兒家長提供了親子活動的機會。

例如，在“自來水從哪里來”、“水的秘密”以及“護水小衛士”這三個單元活動中，家長帶領孩子參觀自來水廠，討論發現水的用途以及尋找身邊的水污染，特別是建立“開心水吧”時家長的支持。通過家長配合，在實際單元活動實施過程中發現幼兒所獲得的發展超過了教師的預期。特別是在介紹“水的秘密”中幼兒列舉出諸如“水存在的三種狀態”這一基礎物理現象，引發幼兒學習探索科學的興趣。另外幼兒在父母陪伴下的觀察尋找過程不僅增強了親子關系，也讓幼兒開闊了視野，部分家長的適時引導也讓幼兒對有關水的知識產生濃厚興趣，給家長怎樣進行家庭教育和引導提供了可參考的依據。

5.身臨其境感受，在體驗中發展。

幼兒早期學習始于模仿和重復。在幼兒的游戲活動中幼兒模仿類游戲最能夠便于幼兒內化知識并促進幼兒社會性發展。真實的場景設置能使幼兒盡快融入角色氛圍中，真實地體驗游戲中人物交往的情感以及語言。

“有趣的水”單元教學活動為幼兒創設日常生活中的一個場景“開心水吧”，并展開角色扮演游戲作為整個教學活動的結尾。充分讓幼兒的知識學習、情感體驗、經驗積累這樣一個綜合科目的學習系統回歸到日常生活中。“開心水吧”中除了使用的紙幣是幼兒專用學習使用的教具紙幣外，其它所有陳設以及角色設定均與現實中一樣。幼兒在進入“開心水吧”前設定好自己的角色，如：收銀員、服務員、樂師以及顧客，并堅持善始善終。整個角色扮演游戲中都體現了真實場景的再現，收銀員需要計算顧客的花費以便收錢找錢；服務員要整理“水吧”環境并為客人介紹和添加飲品；樂師要一直堅守崗位為客人演奏音樂；顧客要在點好飲品時計算自己的錢夠不夠，還可以在水吧桌上的便利貼上涂鴉。因此在整個“開心水吧”游戲中貫穿了科學、語言、社會、健康、藝術這五大領域內容。另外，“開心水吧”的創新之處還在于“水吧”的工作人員是有工資的，并按照工作認真程度和時間計算工資，而顧客所花費的錢幣也是幼兒在幼兒園日常生活中換取的獎勵，在一定程度上幼兒的言行受到代幣制的約束，形成了自律。

幼兒在這種真實環境中進行游戲不僅體驗到游戲帶來的樂趣，同時也自發地將所學的內容運用到游戲中，找到了學習與生活的連接點。真實環境的締造讓幼兒不會在學習與生活之間產生差距感，便于幼兒更順暢地融入社會。

6.將舞臺給幼兒，讓幼兒體驗收獲的喜悅。

單元教學活動雖屬于高結構化教育活動，教師設計了活動的目標和內容，但在活動實施中依舊可以充分發揮幼兒的主動作用，而教師則作為引導者出現。

教資美術學科知識與能力范文第5篇

在我國的大中型城市，隨著人們生活質量的提高，對房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場；另外，市場經濟的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場展示并銷售著，這對于從事藝術設計專業的人而言，無疑是一件好事情。現在，相當多的室內裝潢設計人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時間，只要把作品按時交給客戶即可。室內裝潢設計人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬之間。有一定工作經驗的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內裝潢人員對于學歷的要求并不十分高，專科生可以做，本科生也可以做。而對于室內裝潢設計人員而言，創意是最關鍵的，現代人都講究個性，同樣的空間，不同的設計創意，裝潢出來的房子感覺卻大相徑庭。對于剛從學校畢業的大學生來說，先找一家比較有名氣的室內裝潢設計公司，做一名普通的小職員，哪怕是實習也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創意。其次，經驗是最寶貴的，但對剛出校門不久的大學生來說，經驗幾乎為零，所以在實習或正式參加工作的時候要注意積累經驗，各方面你都要參與一些。再次，你應該學會當今最常用的設計軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當然，如果你能再考幾個證書就會更好。比如室內設計師資格證、裝飾美工證書等。因為裝飾行業都是一單業務，而一個公司幾乎在同一時間開展多個項目，每一個項目都必須有專人——項目經理來負責，因此，在校期間如果能取得建筑項目經理資質和熟悉一些質量控制的流程、知識就會為你的求職錦上添花。總之，隨著我國經濟的不斷壯大，中部崛起、西部大開發步伐的加快，東中西部經濟差距日愈縮小，室內設計行業的前景是光明的，市場空間是空前絕后的。對室內設計人才的吸納也是空間很大的。

二、行業門檻

即室內設計就業崗位對專業知識的要求。目前各院校藝術專業設置情況和藝術專業就業方向大致分為三大類。第一，平面設計方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設計與制作、網葉設計與制作、商場展示與布置等；第二，環境藝術設計方向，具體工作方向包括室內裝飾設計與施工、戶外設計與制作、展示空間設計與制作、裝飾材料設計與銷售；第三，多媒體設計與制作、動畫設計與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設計與制作，二維、三維動畫設計與制作，不同的專業方向應該掌握不同的專業知識，應該具備以下幾個方面的技能。

（一）平面設計方向

1、較強的創意設計能力；2、較強的手繪表現能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網葉設計與制；6、較強的文字組織能力。

（二）室內設計方向

1、較強的裝飾施工圖表現能力；2、較強的手繪效果表現能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場需求；5、較強的語言溝通能力和談單能力。

（三）多媒體廣告設計、動漫設計方向

1、較強的創意設計能力、手繪造型表現能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強的劇情構想表現能力；5、熟悉了解市場動態和較強的語言溝通能力。

三、課程設置的改革與創新

主要是從室內設計行業門檻出發，重就業方向對崗位專業知識的要求。從課程設置上給予傾斜：多開與就業緊密相關的課程，比如：美術基礎、設計基礎、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業的就四節連上，不在安排實習周。只有這樣才是名副其實的職業學院，技術學院，工程學院。

四、輔導員的創新

主要是從學生的就業實際出發，在輔導員的安排上逐步實行專業老師來擔任：以利于從生活到學習都帶有行業素質，學校課外活動的開展上注意時機的把握，內容的把握，多從培養學生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學風上下工夫。

五、老師的教學要盡可能的情景化

比如：把學生看成求職者，教他們如何從所教授的課程上準備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業的基礎聯系；把他們看成公司職員應用學科知識。直觀一點，現實一點都能吸引學生。流程性輔導學生實習實踐。

六、學生自身學習要求

對要畢業的學生來說，要認真學習，保質保量地完成任務，臨摹、設計相結合，多作市場調查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質量的數量要求；2、基礎作品（素描、速寫、色彩、構成、攝影）要有100張以上高質量的數量要求；3、設計作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打印）；4、制作精細的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細的展示設計作品不少于三套；6、市場調查材料不少于5000字；7、精心制作的個人作品集（分基礎、設計、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個人簡歷。只有做好充分的準備，認真制作好各個環節的課程，設計好個人簡歷，利用寒暑假參與社會實踐，提高實踐知識，就業也就輕而易舉了。