課堂教學提高學生效率教學

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關鍵字：教學教育提高學習課堂課題策略學生研究教師

一、課題提出的背景和依據(jù)：

隨著社會的發(fā)展，人們對教育也寄予了越來越高的希望和要求，要求學校提供優(yōu)質的教育，要求學校探索出更科學、更有效的育人方式。這一艱巨的科研任務自然而然地擺在了教師的面前，走教育科研之路，更是教師自身發(fā)展的需要，進行課題研究是學校教科研的重要工作，為促進學校教育教學研究工作的開展，提高教育教學研究水平，發(fā)揮課題研究在我校改革與發(fā)展的促進與先導作用，依據(jù)《黑龍江省教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃項目》的通知，結合我校實際情況，特確立本科研課題。

二、研究的目標：

教學質量是一所學校的生命力，課堂教學是提高教學質量的主要途徑，因此，提高課堂教學效率的研究對減輕教師負擔、提高教學質量、推進課程改革、提升學生的綜合素質具有著極其深遠的意義。

（一）教師方面：

1、通過研究活動，使全校教師再讀各學科課程標準，把對新課程標準的實施變?yōu)橐环N教學常規(guī)。

2、通過學習和培訓，讓教師更新觀念，由只管埋頭苦干的教書匠轉變?yōu)榻逃虒W的研究者，成為課程的建設者和開發(fā)者，探索出符合教師個人特色的能切實提高課堂教學效率的教學策略。

3、轉變教師角色，使教師成為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人。

（二）學生方面：

1、轉變學習方式，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，注重學生的生活經驗積累和學習興趣。

2、促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

(三)教學模式

1、讓教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

2、教學過程重視探究、選擇，給足獨立思考和合作交流的時間，體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生科學精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。

3、重視養(yǎng)成教育，以良好的行為習慣和學習習慣作為提高課堂教學效率的保障。

三、研究的內容和措施：

（一）研究內容:

1、課堂教學模式對課堂教學效率的影響。

2、利用現(xiàn)代教育信息技術提高課堂教學效率的研究。

3、學習興趣利于學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學習動力。

4、在課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習自信心。

5、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣,促進學生學習能力的養(yǎng)成。

6、游戲在課堂教學中的作用。

（二）研究措施：

觀察法、監(jiān)測法、問卷法、談話法、統(tǒng)計法等。

1、定期通過問卷、交談等形式了解課堂教學模式對學生的學習興趣、學習能力的影響。

2、收集并整理相關的教學設計、聽課記錄、錄像課、調查表、教后反思等資料，為下一步的研究提供憑借。

四、課題設計的原則:

1、適合學生的心理特征及知識基礎特征的原則。

2、學科素質教育的原則。

3、目標貼切性原則。

4、學習（活動）氛圍和諧性原則。

五、研究步驟：

1、啟動階段（2006、9~2007、1）

①成立課題組，“校長——教研組——老師”三維一體。

②選題、討論并擬訂課題方案，填寫課題申請書，申報課題。

③組織全校教師再讀新課程標準，結合自己的教學實踐，總結不足。

④集中宣傳、學習本課題方案，動員教師參加課題研究。

⑤培訓課題組教師如何選定策略，主要考慮教師個人特點、學情、教學內容要求。

⑥參研教師制定個人策略實施方案。

⑦在全校范圍內正式啟動“提高課堂教學效率的策略研究”的課題。

2、實施階段（2007、3~2010、1）

①根據(jù)理論學習和深層次的討論研究修訂課題方案，進一步明確課題研究的目的和意義。

②對全校23個教學班學生進行“我心目中的課堂學習”問卷調查。

③撰寫出對課題研究有價值的調查報告。

④交流個人擬訂的教學策略，并對策略的操作性和有效性進行探討。

⑤根據(jù)學校課題的總要求及調查結果對個人子課題（策略實施方案）進行修訂。

⑥開展策略研究觀摩活動，從策略的體現(xiàn)和對教學的有效性角度說課、上課、聽課、評課。

⑦進行階段小結，調整策略研究方案。

⑧討論交流策略研究中的成果及困惑。

⑨積累資料，形成中期成果。

3、結題階段（2010、2~2010、6）

①參研教師獻課、賽課。

②實驗手記（過程資料）展評與交流。

③對全校學生進行“我心目中的課堂學習”問卷調查，并進行對比分析。

④撰寫策略研究的教學案例或經驗文章。

⑤全面總結研究成果，形成研究報告。

具體作好以下幾項工作：

1、課題組確保每個月一次的集中學習和研討，填寫好科研記錄。

2、定期開展案例教學，做好相關資料的收集和數(shù)據(jù)的分析。

3、積極反思，修訂方案，完成各階段的中期評估。

六、預期成果形式：

①優(yōu)秀課例（光盤）

②參研教師每人1~2篇水平較高的案例或論文

③反映研究水平的研究報告。

七、課題研究的組織：

課題負責人――教研組――－教師

以上是我校在引進《黑龍江省教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃項目》所擬訂的教學科研課題，我們將在上級教研部門的指導和幫助下，抓好基礎教育工作，抓實學生學習質量，抓穩(wěn)教師教研水平，讓科研課題真正帶動教師的專業(yè)發(fā)展，為小學的基礎教育工作迎來更加輝煌的明天而共同努力吧。