高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革

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【摘要】建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高職院校中的重要專業(yè)之一，文章以本專業(yè)課程體系改革舉措為主題展開討論，一是要精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，二是要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，三是要積極改進(jìn)教學(xué)方式，四是要合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程體系改革；舉措

0引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高職院校中的重要專業(yè)之一，該專業(yè)擔(dān)負(fù)著為建筑行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。在新的發(fā)展環(huán)境下，這就要求高職院校在本專業(yè)課程教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和完善，通過(guò)一系列的改革舉措來(lái)提升建筑工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)效益，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下建筑行業(yè)的調(diào)研，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程思政的融入，修訂好人才培養(yǎng)實(shí)施性方案，從而及時(shí)地為整個(gè)教育教學(xué)工作的實(shí)施提供明確的指引，促使本專業(yè)教育教學(xué)工作能夠圍繞明確的目標(biāo)高效推進(jìn)。對(duì)于高職院校而言，不斷提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該成為其教育工作的主要目標(biāo)，并圍繞這一教育目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)不合理的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。在這一明確目標(biāo)的指引下，院校專業(yè)教師要能夠定期開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，在市場(chǎng)調(diào)研中需要與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員進(jìn)行深入溝通，然后對(duì)我國(guó)社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)人才的實(shí)際要求有一個(gè)更為深入的了解，院校專業(yè)教師還要根據(jù)掌握的調(diào)查信息，然后以專業(yè)眼光判斷相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，以此評(píng)估未來(lái)一段時(shí)期對(duì)此類人才的實(shí)際需求。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教育工作的具體實(shí)施中，圍繞提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，教師要緊密結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查信息，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的實(shí)際需求情況來(lái)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使得專業(yè)教育與我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，這樣可以有效提升建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性，在上述教學(xué)模式下，能夠極大地促進(jìn)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革。在新形勢(shì)下的教育工作中，本專業(yè)教師要樹立起正確的教育理念，明確認(rèn)識(shí)到自身在教育工作以及本專業(yè)人才培養(yǎng)中充當(dāng)?shù)慕巧缓缶o緊圍繞教育目標(biāo)對(duì)自己的教育工作進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)和優(yōu)化。隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及本專業(yè)人才需求的變化，教師要在實(shí)事求是的原則下對(duì)專業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)作出調(diào)整，使得課程教育更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)[1]。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的日常課程教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)理念的傳遞，這是提升本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要舉措，通過(guò)這一方面的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生在思維中構(gòu)建起自身專業(yè)知識(shí)能力提升與自身未來(lái)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生要能夠逐步認(rèn)識(shí)到，建筑工程技術(shù)專業(yè)涉及的內(nèi)容十分廣泛，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中要將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通，以此不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)并進(jìn)入特定的工作崗位后，還要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不斷提升管自身工作質(zhì)量。

2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮蕴嵘龑I(yè)課程教學(xué)改革效果，教師也需要將更多的實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)融入當(dāng)前的課程體系中，在促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，以此推動(dòng)專業(yè)課程體系改革。在傳統(tǒng)的課程教育中，很多教師會(huì)采用理論教學(xué)、期末測(cè)驗(yàn)、安排實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師的把控不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法突顯。比如，很多教師會(huì)將學(xué)生的期末考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要判斷依據(jù)，殊不知，很多學(xué)生僅在考前進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的背誦就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)教師要能夠?qū)@一考核模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，比如，將日常學(xué)習(xí)情況作為最終的考核的一部分，而在日常考核中，主要以學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。因此，教師可以定期為學(xué)生安排特定的實(shí)踐課題，要求學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以以“高層建筑地基設(shè)計(jì)問(wèn)題”為課題引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到地基設(shè)計(jì)會(huì)直接關(guān)系到高層面建筑的穩(wěn)定性，地基設(shè)計(jì)也應(yīng)該是高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容之一。在一些高層建筑的地基設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員在使用換土墊層對(duì)軟弱地基進(jìn)行處理時(shí)不做換土墊層設(shè)計(jì)，只是參照以往的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行地基土層的換土安排，而且，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)換土墊層厚度的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致地基設(shè)計(jì)效果并不理想，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成的高層建筑在穩(wěn)定性方面則無(wú)法得到保障。因此，高層建筑的地基設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員需要對(duì)建筑施工區(qū)域的地質(zhì)情況進(jìn)行全面勘查，了解地質(zhì)特點(diǎn)，如果當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件達(dá)不到高層建筑穩(wěn)定性要求，則應(yīng)該在設(shè)計(jì)階段明確支持，比如，要求施工人員采用置換法對(duì)地基土層進(jìn)行置換，在置換時(shí)要盡可能選擇質(zhì)地堅(jiān)硬的置換材料。圍繞這一實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，整個(gè)報(bào)告內(nèi)容要確保真實(shí)性，在報(bào)告中需要包含自身的實(shí)踐心得與收獲，教師則根據(jù)學(xué)生實(shí)踐效果來(lái)評(píng)估其專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)提供參考意見，借助此類活動(dòng)，不斷促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革[2]。

3積極改進(jìn)教學(xué)方式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，院校教師要能夠積極適應(yīng)外部教育環(huán)境的變化，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以此推動(dòng)專業(yè)課程體系改革。在新形勢(shì)下，院校教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)。比如，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂模式，在這一模式下，重點(diǎn)是依賴教學(xué)小視頻來(lái)傳遞課程信息。因此，本專業(yè)教師可以將特定的知識(shí)點(diǎn)分段錄制成10分鐘左右的小視頻，還可以利用短視頻進(jìn)行特定案例的分析，以此引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著近年來(lái)短視頻在我國(guó)的流行，很多學(xué)生沉迷于刷抖音、快手等平臺(tái)的各類短視頻，而這一教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠極大的迎合學(xué)生的實(shí)際需求，使其通過(guò)刷學(xué)習(xí)短視頻來(lái)不斷提升其專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于專業(yè)課程體系改革有著非常積極的影響[3]。

4合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校中的一個(gè)極其重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以被看作是理論所學(xué)的驗(yàn)證，也可以反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生的專業(yè)理論課程所學(xué)，因此該項(xiàng)工作應(yīng)該引起足夠的重視。在具體的實(shí)施中，高職院校可以定期安排建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生到工程類企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在此過(guò)程中需要教師全程陪同，一方面對(duì)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，另一方面對(duì)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的各類困惑得到及時(shí)解答，從而不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)所學(xué)的認(rèn)識(shí)的理解，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著非常積極的影響。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，教師還要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)一步反思專業(yè)課程所學(xué)，并在反思中得到成長(zhǎng)[4]。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革有著重要的意義，在新形勢(shì)下，高職教師要能夠針對(duì)筑工程技術(shù)專業(yè)教育設(shè)立明確的目標(biāo)，并對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，而且要緊跟時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，有效推動(dòng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉鴻霆，康凌.高職院校建筑工程技術(shù)與管理類人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：64-66.

[3]王華欣，王松.高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討[J].職業(yè)技術(shù)，2018（11）：15-18.

[4]劉影.中國(guó)制造背景下工匠精神與職業(yè)技能融合的高職院校人才培養(yǎng)：以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：9-10.

作者:朱靜 張永強(qiáng) 單位:揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院