高職教育人體運動學課程建設探討

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摘要：

結(jié)合高職教育康復治療技術(shù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，對人體運動學基礎(chǔ)課程建設進行探討，提出建設思路、所遇問題及教學體會。

關(guān)鍵詞：

高職教育；人體運動學基礎(chǔ)；課程建設

根據(jù)教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會制訂的《高職高專康復治療技術(shù)專業(yè)教育基本標準（上報稿）》，該專業(yè)課程設置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課四大主干課程。其中，人體運動學基礎(chǔ)作為核心課程運動治療技術(shù)及作業(yè)治療技術(shù)的基礎(chǔ)學科，有著重要的地位，也越來越受到眾多學校的重視，多數(shù)院校開設了此課程[1-2]。然而直至目前，我國尚缺少統(tǒng)一的高職高專康復治療技術(shù)專業(yè)人體運動學基礎(chǔ)課程教學大綱和教學策略等[3-4]，教學水平也參差不齊。在教學過程中，我們經(jīng)過課程組研討、集體備課，對課程教學目標、教學重點、教學大綱進行多次調(diào)整、修訂。根據(jù)我校教學實踐，對本門課程的建設情況進行總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。

1合理制訂課程標準

1.1制訂人體運動學基礎(chǔ)教學目標

通過本課程的學習，目的是使學生能夠運用運動學原理，從生物力學、生理學、生物化學等角度分析功能運動，指導健康或患病人群，達到增強體質(zhì)、改善殘損功能、提高生存質(zhì)量、預防或治療疾病的目的。

1.2精選課程內(nèi)容，規(guī)定學時

人體運動學基礎(chǔ)課程以正常人為研究對象，其內(nèi)容包括人體運動生物力學、運動生理學、運動生化學、骨骼肌運動、關(guān)節(jié)運動、運動控制、運動訓練、運動障礙及運動代償?shù)取８呗毴曛茖W時較短，在有限的時間內(nèi)要求學生達到預期教學目標，必須對課程內(nèi)容及學時做以精選及規(guī)定，我們經(jīng)過幾年教學實踐，對課程內(nèi)容及學時的安排見表1。

2加強教材建設

本校2006年開設高職康復治療技術(shù)專業(yè)，2007年課程設置增加人體運動學基礎(chǔ)，先后使用過周士枋和丁伯坦主編的華夏出版社出版的《運動學》以及戴紅主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《人體運動學》，但在幾年的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，上述兩本教材均適用于本科康復治療技術(shù)專業(yè)學生，對于高職學生來說難度較大。目前，我們使用尹憲明、井蘭香主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《運動學基礎(chǔ)》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學生特點及基礎(chǔ)課程授課情況，我們有針對性地對其內(nèi)容進行了調(diào)整，并自編教學講義。

3教學方法多元化

作為康復治療技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，人體運動學基礎(chǔ)是學生了解專業(yè)知識的重要途徑。本門課程的教學效果直接影響后續(xù)相關(guān)課程的教學效果，甚至在某種程度上還會影響學生學習積極性，所以，在教學中，我們盡可能運用多種教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、獨立解決問題的能力。

3.1講解法為主，結(jié)合多媒體、視頻教學

人體運動學基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的講授法仍然是主要教學方法。在整個教學過程中，講授法貫穿始終。然而，枯燥、晦澀難懂的理論知識很難引起學生的學習興趣，所以在教學過程中，我們避免單一采用傳統(tǒng)教學方式，而是結(jié)合多媒體、視頻教學，盡量增強教學內(nèi)容的直觀性。

3.2增強學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主體地位

在教學中，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與，增加師生互動環(huán)節(jié)。比如，在講授運動分析時，要求學生將自己對日常生活中的一些動作向同學示范并講解原理，教師給予點評。這種方法極大地增強了學生學習的主動性，學生普遍能夠接受此種教學方法，教學效果也有較大幅度的提高。

3.3增加實踐教學

人體運動學基礎(chǔ)是一門理論性較強的課程，除了必要的理論講授之外，還要通過實踐活動加深學生對知識的理解，所以我們對多數(shù)章節(jié)至少開展2個學時的實踐教學。比如在講解運動氧供應及運動能量代謝時，我們增加了運動心率、血壓以及能量代謝等的測定內(nèi)容，通過親身體會，使學生理解運動對人體生理、生化方面的影響。在講到運動訓練部分時，要求學生對自身或某一特殊人群制訂運動處方，以此增強對運動處方的理解。

3.4增加病例討論教學

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，病例討論是學生最喜歡的教學方式，在學習人體運動學基礎(chǔ)時，學生并未接觸過臨床，也未學習過臨床專業(yè)知識，病例討論學習能最大限度激發(fā)學生學習熱情。所以在教學中，我們精心選擇病例，通過學生討論、教師點評講解的方法進行教學。病例討論教學方式要求學生具備一定的理論基礎(chǔ)，故我們在運動障礙及運動代償部分運用此種方法，教學效果較好。

4改革考核方式

考核是檢驗教學效果的重要手段，根據(jù)人體運動學基礎(chǔ)教學特點，我們采用多元化考核模式，包括三部分：（1）平時成績（課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗及技能操作等），占總成績的20%；（2）實踐技能成績：病例分析，占總成績的20%；（3）理論成績：閉卷考試，占總成績的60%。

5目前存在的問題

5.1師資隊伍建設有待加強

人體運動學基礎(chǔ)是一門綜合性課程，其內(nèi)容包括生物力學、運動解剖、運動生理、運動生化等，以前多由解剖、生理、生化教師擔任教學任務，然而教師仍局限在講授單純的解剖、生理、生化知識，而與人體運動結(jié)合較少。因此我們需要不斷加強師資隊伍建設，要求教師既具備深厚的理論基礎(chǔ)，又有一定的實踐經(jīng)驗，還有自學能力，掌握運動力學的相關(guān)知識。

5.2與前期課程未有機結(jié)合

人體運動學基礎(chǔ)的前期課程是解剖學、生理學、生物化學等，在教學中，如何避免內(nèi)容的重復講解，又要重點、難點突出，一直是我們探討、研究的問題。今后我們將整合課程內(nèi)容，使相關(guān)課程形成結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的課程體系。

5.3授課內(nèi)容不符合崗位要求，未與職業(yè)資格考試掛鉤

人體運動學基礎(chǔ)課程內(nèi)容不符合高職康復治療師崗位要求，未與學生職業(yè)資格考試掛鉤。今后我們在教學中將既考慮教學大綱要求、學生接受能力等因素，又兼顧學生職業(yè)資格考試、臨床工作要求等。

參考文獻：

[1]繆文玲，張日新，丁雪芹．Delphi技術(shù)與三年制高職康復治療學專業(yè)課程的設置[J]．中國康復醫(yī)學雜志，2010，25（2）：158-159．

[2]陳尚，劉曉梅，林乃祥，等.康復專業(yè)解剖學運動系統(tǒng)實驗改革探討[J].局解手術(shù)學雜志，2012，21（1）：101-102．

[3]潘淳，胡陽秀.國內(nèi)外康復醫(yī)學研究現(xiàn)狀[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2014，35（7）：1034-1035．

[4]黃澎．運動學課程目標與教學重點探討[J].中國康復醫(yī)學雜志，2010，25（8）：785-787．

作者:張立峰 單位:大慶醫(yī)學高等專科學校