課堂教學初中歷史教學論文

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一、加強互動教學，促進學生進步

初中歷史課堂教學目前缺乏互動，課堂教學氛圍比較深沉。筆者認為，教師應該結合教學實際，搞好課堂互動，在互動教學過程中，活躍課堂教學氛圍，幫助學生強化記憶課堂教學內容，讓學生能夠獲得階段性的進步。其實，在互動教學中，學生的學習主體地位會被凸顯出來，學生的積極性也被激發出來。只要學生的學習動力十足，學習興趣高漲，就不怕學生在課堂生表現不夠積極，在學習上取得不了進步。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節知識點時，就在課堂上舉行了一次關于文成公主入藏的話劇表演。在這次話劇籌備過程中，筆者會注意引導每一個學生都積極參與到此次話劇活動當中來。有的學生喜歡話劇表演，筆者就讓他們發揮出自己的長處，去臺上表演；而有的學生對表演不敢興趣，筆者就讓他做些幕后工作，參與籌備工作。在大家的努力下，這部話劇圓滿地完成了演出，學生在話劇中一方面對歷史知識有所掌握,另一方面則意識到了參與的重要性、集體的力量，在互動演出中也培養了團結協作的學習精神。

二、發散學生思維，注入情感教學

學史能夠明智，初中歷史課程其實可以讓學生以史為鑒、以古鑒今，，并且讓學生做到古為今用、為我所用。要學習好初中歷史知識，則少不了跟實際聯系起來，也少不了將各種社會問題和學生內心深處的學習情感有機地融合起來。教師應該盡量貼近學生的日常生活，把歷史給予我們的啟發能夠最大限度地輻射到學生的日常生活中的各個方面，然后在課堂教學上把書本上的歷史知識點跟當前現實中的時事等社會熱點問題有機地結合起來，這樣可以引導學生進行積極地思考，引導學生發散自己的思維，基于理性的角度去分析教材中的每一個歷史事件之內涵與本質，讓學生養成把歷史跟日常生活實際有機結合起來進行思考的優秀習慣。教師只要做到了上述幾點，就可以讓學生能夠更好地把握住歷史的真諦、科學合理地分析每一個歷史性的問題。比如，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史，而這些歷史都需要我們每一位學生銘記在心的，并且要時刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓，同時也要明白“發展是硬道理“之具有歷史意義的啟發。又如，在傳授文化史的過程中，教師則可加強情感教學，采用初中人教版歷史教材中的相關史料，將其作出精彩的PPT課件，通過多媒體在課堂上向學生展示與講解，使得學生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明，提升其愛國主義的自豪感。同時也可以結合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學方面的內容，積極舉辦多種課內外活動，比如國情知識搶答賽、影視評論，歷史小報編輯、開展歷史報告會、舉辦演講賽等，有針對性地開展愛國主義教育，豐富學生的愛國情感。

三、精設有效提問，提高課堂效率

啟發式教學法筆者在初中歷史課程中運用了多年，此方法不失為一種好的教學方法，有益于打造高效的教學課堂。這種教學方法主要是按照教學的重點與難點，結合課堂教學實際提出一些富有啟迪性、啟發性的問題。這種教學方法常常在初中歷史教材之關鍵處與轉折處，甚至引申處向學生提出“為什么？”。在采用啟發式教學時，我們要主要問題的提問應該問到“點子”上，不能不分主次地問，而是要問的問題要問的有一定的分量，并且問題的難易程度要適中，如果問題太難了則難以調動學生的學習積極性，也難以達到師生互動、師生共鳴的效果。比如，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛的人》這個知識點時，筆者就這樣向學生提問到：文章中講述的抗美援朝保家衛國的原因和經過是什么？抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么？從上甘嶺戰役，五次大規模戰役等能否歸納出抗美援朝的意義？戰斗英雄和的故事經過能否描述下嗎？這一連串、有遞進關系的提問讓學生明白到：、等中國人民志愿軍，人人敬愛他們，被稱為“最可愛的人”。這種環環相扣的啟發式提問，讓學生對誰是最可愛的人有了深刻的認識。

四、結語

綜上所述，要了解歷史的真諦，就要努力學習歷史知識。初中歷史課程教學是歷史學科的基礎教學階段。夯實基礎，是今后學好歷史學科的重要保障。教師應該打破常規，靈活運用多種教學方式，不斷激發學生的主動性與創造性，從而打造出高效的初中歷史教學課堂。

作者：浦慧慧單位：江蘇省啟東市東安中學