課堂活動教學初中地理論文

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1初中地理教學活動與活動教學的關系

教學活動是教師與學生共同完成一個教學過程，在此活動中，教師通過備課、宣講、與學生交流、布置作業等達到引導學生學習新知識、學會新知識的目的，學生在此活動中通過學習、問答、習作等完成思考、學習的任務。活動教學是教學活動中的一個重要環節，地理活動教學比之傳統教學方式更能發掘學生的主動性，通過不同的活動，促進教學向探索性、開放性的形勢發展，通過參與活動，學生的思維發散性提高，探究能力與創造能力逐漸增強，在掌握地理基礎知識的同時，實現綜合素質的提高。

2初中地理教學中課堂活動的構成

2.1地理基礎知識的傳授課堂活動的根本立足點是傳授地理知識，其中基礎知識是重中之重，只有基礎知識扎實，學生們才能穩步提高自身的地理知識修養，在地理教學過程中，以課堂活動為媒介，學生對地理知識感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉、公轉等概念，逐步掌握經緯度等知識，在此基礎上，不僅學識的擴充相對容易，更豐富的課堂活動也更容易開展，實現教學的良性循環。

2.2教與學的互動在地理教學課堂上，學生與教師的溝通交流是實現知識傳播的主要途徑，可以說教與學的互動是教學的核心，課堂活動可以有效拉近教師與學生之間的關系，讓教師看清學生的不足之處及時予以指導，讓學生找到探索方向及時求助老師，一問一答實現輕松學習的目的。在課堂活動中，教師是主導，學生主體，枯燥的學習過程會隨著活動的生動而生動，使原本曲折的教學過程變得更直接有效，更能激發學生的主觀能動性。2.3專題活動的設置專題活動是課堂活動的構成之一，目前諸多學校嘗試開展專題活動，如清華附中在近兩年實施的“自主開發”專題活動，以通過教師提供的備選課題，學生自行選擇，組成小組學習、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方沒有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學生的課堂活動提供了豐富的形式，學生在主動學習的過程中，實現了時間和空間上的開放性學習，在搜集資料，分析問題的過程中，學生的知識得到擴充，也發現了問題中蘊含的人生哲理。

3基于課堂活動的地理教學策略

3.1利用課堂活動，有效聯系生活“生活即教育、社會即學校”是陶行知先生的名言，對于地理課堂呈現的新世界，學生的陌生感還是強烈的。在課堂上可以安排一些結合生活和社會的實踐活動，如初一年級地理教材第四章第一節《天氣與氣候》的教學中，教師可以安排學生觀看央視或各省的城市天氣預報，記錄天氣概況，通過生活切入教學，學生的理解會相對容易，又如在《中國河流》這一章，可以利用多媒體播放《長江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過程中既實現了愛國主義教育又對中國河流進行了初步的接觸，再通過多媒體播放相關視頻，分享去過黃河、長江等河流地域旅游同學的游記，激發學生對河流的興趣，進而了解中國河流。

3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學中，以初一年級下冊《法國》這一章為例，教師可以選取法國電影片段讓學生觀看，如電影《兩小無猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學生在觀看法國建筑，法國人生活方式的同時學習一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準備一個萬花筒，交給一個學生，從這個學生開始，隨機傳給下一個學生并提出一個有關法國的問題。如“敢不敢說出法國三個致命的建筑”、“敢不敢說出法國的氣候”、“用一種動物形容法國”等，在一定的游戲時間里，完成游戲的學生基于獎勵，出局的學生給予小小的懲罰，在游戲過程中，學生們開始對法國的地理產生興趣，不斷收集資料進行展示，真正做到主動學習，手腦并用，游戲可以持續到課下，由學生自行完成，以收獲更有效的教學成果。

4結束語

在初中地理課堂教學中，雖然有豐富的課堂活動作為傳播知識的媒介，但進行有效教學還存在諸多問題，比如怎樣把握不同內容提出不同策略，怎樣把握課堂活動中游戲的“度”等，這些都需要我們教師在教學中邊實踐邊總結、邊反思邊完善，為形成特色教學還需不斷探索。活動教學作為一種開放是教學不僅能夠豐富學生的學習生活，更能培養學生思維能力，不僅能夠主動學習地理知識，對其他學科也實現帶動，進而實現全面發展，提高綜合素質，為以后的學習奠定堅實基礎。

作者：王達全單位：重慶市永川中學