高職校園文化與企業文化融合路徑

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自1993年深圳職業技術學院成立，二十多年來，我國現代高職教育實現了跨越發展，取得了舉世矚目的成績，創造了世界高等教育史上的奇跡，為我國高等教育大眾化做出了突出貢獻，成為我國經濟持續高速發展不可或缺的重要引擎之一。當前，隨著經濟發展方式加快轉變和產業結構轉型升級，我國正在加快構建具有世界水準、中國特色的現代職業教育體系，以便培養更多的高素質勞動者和技術技能人才。然而，我國高職院校大多為重點中專、中職學校單獨或合并升格而成，組建時間不長，歷史積淀不深，與本科院校相比，在校園文化建設上還處于摸索階段，未能體現高職特色和文化育人功能。本文以江蘇食品藥品職業技術學院校園文化建設為例，對高職校園文化和企業文化深度融合的路徑進行初步探析和思考。

一、內涵與關系辨析

(一)高職校園文化

校園文化是高校賴以生存和發展的基礎，是高校彰顯個性的重要標志，是高校的精神和靈魂。高職校園文化主要是指校園的精神文化、行為文化、制度文化和環境文化，是全體師生在教學科研、管理服務和學習生活過程中形成的物質和精神成果，是全體師生自覺踐行的最高目標、行為準則和道德規范。高職校園文化融入了更多的職業特征和職業素養，突出“職業性”，高職校園文化與行業企業有著緊密的關聯性。高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，高職院校的一切教育教學活動都要體現服務學生、服務行業企業和服務社會的理念。同時，高職校園文化還是大學文化，具有“高教性”。

(二)企業文化

企業文化是企業在生產經營活動中形成的經營理念、經營目的、經營方針、經營行為、經營形象、價值觀念、社會責任等的總和。企業文化是企業生存和發展的靈魂，是推動企業可持續發展的動力源泉，它包含著非常豐富的內容，其核心是企業精神和企業價值觀。企業文化的內容主要包括經營理念、價值追求、企業精神、團隊意識、制度紀律、企業使命等。

(三)二者的聯系與區別

校園文化與企業文化的聯系表現在以下幾個方面:一是兩者類型相同。校園文化和企業文化都屬于亞文化概念，都以人為中心，重視人的發展和綜合素質的提升。二是兩者功能相同。校園文化和企業文化都具有導向、規范和協調作用，增強單位的核心競爭力。三是兩者特點相似。校園文化和企業文化都具有普遍性和差異性，學校都有校園文化，企業都有企業文化。校園文化和企業文化又存在顯著差異，各具特色;同時，校園文化和企業文化都要吸納社會文化中的有用因素，都具有較強的社會適應性。校園文化與企業文化的區別表現在以下幾個方面:一是建設主體不同。師生員工是校園文化的建設主體。企業員工是企業文化的建設主體。二是建設目標不同。校園文化是一種教育文化，高職院校最大的追求目標是社會效益。高職院校以校風、教風、學風建設為龍頭，努力提升辦學實力和綜合競爭力，提高人才培養水平，促進學校事業科學發展。企業文化是一種經營文化，企業的目的是盈利，之所以要建設企業文化是追求利潤和效益最大化的需要。三是本質特征不同。高職校園文化具有高雅、含蓄、內斂等特點，往往表現為更多的“書齋化”;企業文化更講究“實用”，因此，企業文化表現為更多的“市場化”。在校園里面，相互關系比較單純，校園文化總是含蓄的。企業文化的核心就是創新和競爭，因而比較顯性和外向。

二、融合的意義

高職校園文化和企業文化既相互聯系又相互區別，促進二者的深度融合，符合高職教育的內在要求，對于高職教育實現人才培養目標具有極其重要的現實意義。

(一)可以激發學生學習熱情，有利于學生成才

通過讓學生親身感受優秀企業文化精神，充分體驗企業的競爭壓力，清醒地認識到職業道德、職業素養對企業發展和員工成長的重要性，自覺樹立強烈的危機意識和使命意識，激發學生學好專業知識、掌握專業技能、提升職業素養的內生動力。

(二)可以塑造學生良好品德，有利于學生成人

企業文化的精髓在于“質量至上、信譽第一”，要求企業員工具有強烈的質量意識、效益意識和團結協作精神。實現高職校園文化與企業文化的深度融合，能提高學生對社會的認同感和責任心，培養吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，增強交流溝通、團隊合作的意識，樹立正確的事業觀、人生觀和價值觀。

(三)可以增強社會適應能力，有利于學生就業

高職學生大多來自高中或中職，缺乏社會閱歷，心理上不成熟，缺乏對企業的了解，多數高職畢業生社會適應能力較差，不能迅速適應企業的管理要求，不能準確自我定位。通過校園文化和企業文化的深度融合，為學生提供更多深入企業的機會，去感受企業的嚴格管理和紀律要求，鍛煉他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態，對自己進行合理定位，縮短就業后適應企業崗位的時間，提高適應能力。

(四)提高發展能力，有利于增強學校核心競爭力

隨著生源的逐年下降和高等教育大眾化的來臨，高職院校之間的競爭日趨激烈，部分高職院校面臨生存危機。優秀的校園文化一旦形成，便可構成高職院校最持久的競爭優勢，推動高職院校持續健康發展。新一輪高職院校人才培養工作指標體系將校園文化建設作為重要的評估指標，足以表明文化建設在高職院校改革發展中的重要地位。

(五)提升企業文化層次，有利于增強企業綜合實力

高職校園文化與企業文化深度融合，應該是雙向互動的融合，既包括企業文化融入學校，也包括校園文化融入企業。校園文化融入企業的主要方式有:為企業員工開展在職培訓，與企業人員互相兼職互相聘用，為企業提供技術服務，為企業選送優秀畢業生等。校園文化通過這些途徑深刻影響企業文化的構建，提升企業文化品位?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的核心，堅持科學發展觀的重要指導地位，必須深刻理解“以人為本”的內涵?！耙匀藶楸尽笔且环N價值理念和價值指向，在發展觀上具有兩層含義:一是發展應當是以人為本的發展，而不是以物為本的發展;二是發展應當是以絕大多數人為本的發展，而不是以少數人為本的發展。在歷史觀上具有兩層含義:一是充分肯定人在社會歷史發展中的主體作用與主體地位;二是強調尊重人、解放人、依靠人和為了人，在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，更要堅持人的尺度。高職校園文化融入企業，有利于企業文化中人本精神的生成，減少物本思想的烙印。

三、融合的路徑

高職院校以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，就要與區域經濟互動，與行業企業共贏。因此，高職校園文化與企業文化有著天然的聯系，必然具有職業性、區域性等文化特征。高職校園文化與企業文化的深度融合，須構建有效的融合路徑。

(一)人才培養目標融合

高職院校以職業崗位(群)對人才的知識、能力需求為依據，培養技術技能型人才。高職院校的人才培養目標和人才培養方案需校企雙方共同制定。學院依托合作辦學理事會和江蘇食品職教集團，通過開展現代學徒制試點、“訂單”培養等方式，創新校企合作、工學結合人才培養模式，將優秀企業文化融入人才培養方案中，融入人才培養全過程;學院各專業普遍將食品文化、酒文化、餐飲文化、茶文化等作為專業或素質拓展課程;在學生工作中，引入企業團隊管理理念，強化班級管理，使學生在學習、生活中得到企業文化潛移默化的熏陶。

(二)文化精神融合

精神文化是校園文化的靈魂，高職院校應以校企文化精神的融合為核心，吸納優秀企業的核心價值觀，打造特色文化，提高人才培養水平，提升綜合實力，不斷豐富和提升學校精神文化內涵。食品工業是道德工業、良心工業，學院積極推進食品產業文化進職教、食品企業文化進校園、食品職業文化進課堂;先后建成校史館、食品科技館、食材藥材園、食品文化主題廣場，成立企業文化研究協會，開設“企業文化”專欄，設立優秀食品企業LOGO區，在校內實訓基地有機融入“生產道德、銷售人品”、“做食品就是做良心”等優秀食品企業文化，既提高了廣大師生對企業文化的認同感，又弘揚了中國優秀食品文化。在今年慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出:“要始終弘揚勞模精神、勞動精神，為中國經濟社會發展匯聚強大正能量。一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，讓“勞動光榮、創造偉大”成為鏗鏘的時代強音，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風?！备呗氃盒Ｒe極倡導“勞動光榮，勞動美麗”的時代精神，借助廣播電視、宣傳櫥窗、板報燈箱、網絡新媒體等手段大力進行宣傳，把創新意識、質量意識、效率意識、合作意識和愛崗敬業精神滲透到校風建設中，使學校精神與企業精神有機融合，相互促進。學院先后建成優秀“校友林”和“校友墻”，開展“萬名校友訪談錄”、“千名校友話成長”、“百名校友進課堂”等系列活動，培養學生勤勉盡責、敬業守信、精益求精等職業精神，塑造學生職業理想，拓展學生就業創業渠道，增強學生就業創業信心。

(三)建設機制融合

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出:要健全企業參與制度。研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用。隨著職業教育的深入發展，合作辦學、合作育人、合作發展，已成為校企雙方的共識。高職院校可以邀請行業企業專家全方位參與教育教學改革，更新教學內容，聘請具有豐富實踐經驗的技術骨干、能工巧匠作為兼職教師，承擔實踐性教學。教師在教學中，把企業的管理思想引入課堂，提升學生職業素養。近年來，學院先后與行業企業聯合創辦二級學院2個、共建“校中廠”3個、“廠中?！?個，專家(教授、大師、博士)工作室(坊、站)5個，教師工作站6個，實施校企“雙專業帶頭人”制和“一課雙師”制，這些校企合作平臺不僅有效地發揮實踐育人作用，而且在促進校企文化深度融合上也發揮了重要作用。

(四)文化活動融合

高職校園文化活動應充分體現職業認知、職業技能、職業心理等職業文化，實現與企業文化的互動對接。近年來，學院積極推進“一院系一品牌”活動，開展一系列精彩紛呈的融思想性、知識性、職業性、競技性和趣味性于一體的社團活動，學校的“科技文化藝術節”、食品與營養工程學院的“食品文化節”、生物與化學工程學院的“酒文化藝術節”、醫藥與健康管理學院的“健康文化節”等，已形成良好的社會效應和品牌效應;先后舉辦一系列食品安全教育圖片展、食品安全知識競賽等活動，廣泛宣傳食品安全知識，培養學生是非之心，增強學生良心誠信意識;開展食品安全文化進企業、進社區、進學校、進軍營等科普宣傳教育活動，與淮安電視臺聯合拍攝4集食品安全系列講座，宣傳普及食品安全知識，增強人民群眾食品安全意識，提高人民群眾食品質量識別能力，營造了“人人關心食品安全、人人維護食品安全”的良好社會氛圍。

(五)區域文化融合

為地方經濟和社會發展服務是高職院校應有的辦學方針，校園文化建設要與地方的自然條件與生態環境、人文精神與區域文化緊密結合?；窗彩且淮鷤ト丝偫淼墓枢l，崇高精神始終激勵一代又一代淮安人。學院以素質教育為主線，積極培育校園紅色文化，大力弘揚恩來精神，將恩來精神融入校園，以恩來精神教書育人;依托紀念館、童年讀書處、“五德”教育館等愛國主義教育基地，通過現場變課堂、素材變教材、講解變互動，開展一系列主題鮮明、實踐性強、參與率高、輻射面廣的紅色文化活動，先后創建“班”6個，以點帶面，營造了濃厚的“人人學恩來，個個作表率”的紅色文化氛圍，促進了優良學風、教風和校風的形成。通過近十年的探索與實踐，學院逐漸構建了以“良心、誠信、創新和包容”為核心內容的特色校園文化體系，高度契合了“創業、創新、創優，爭先、領先、率先”的新時期江蘇精神以及“包容天下，崛起江淮”的新時期淮安精神。

作者：王傳榮 丁正亞 單位：江蘇食品藥品職業技術學院