校企合作下的服裝設計課程革新

前言：本站為你精心整理了校企合作下的服裝設計課程革新范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1課程體系改革應遵循的原則

如何使理論教學與實踐操作相融合以體現高職特色，是高職院校“服裝設計”課程體系改革的一項復雜的系統工程，要在全面、客觀、科學考察課程體系內外各種要素及要素之間相互關系的基礎上，立足現實環境，努力創造條件，科學合理地整合理論與實踐課程資源，制定出符合專業人才培養目標和社會需要的課程體系及其實施方案，加強理實一體化教材建設，并建立健全符合認知規律和教學規律的課程評價指標體系與課程考核評價體系。按照現代高職教育課程設計理念，結合南通職業大學服裝設計專業課程體系改革發實踐，筆者認為，高職“服裝設計”課程體系的改革應遵循以下原則。一是以學生職業能力的培養為主線。以能力為本位是職業教育的本質要求，“服裝設計”課程體系的改革必須堅持職業能力本位的教學理念。高職生的職業能力既包括“做什么、怎么做”的認知能力，又涵蓋“為什么這樣做”的理解能力和“怎樣做得更好”的動手能力。南通職業大學在“服裝設計”課程體系改革中，將學生職業能力的培養貫穿于人才培養的全過程，分解落實到單項實驗、綜合實訓和頂崗實習等各個實踐教學環節中，進行理論與實踐的一體化教學，改變了理論與實踐脫節、知識傳授與能力培養分離的傳統教學方法。二是以社會需求為引領。滿足社會對高技能人才的需求，既是高職教育價值所在，也是高職課程體系改革的方向。高職“服裝設計”課程體系的設計既不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，應當持續創新、動態發展。因此，必須適應地方經濟社會的發展，既要立足于當前行業企業的現實需要，又要有適度的超前性。三是以學生職業生涯的可待續發展為目標。經濟社會發展的需要和學生個體職業生涯持續發展的需要，是高職教育價值關系的客體承擔者。滿足經濟社會發展需要是高職教育的工具性價值，滿足學生個體職業生涯持續發展需要是高職教育的本體性價值“，這‘兩個需要’又是相互聯系的整體”，而高職院校自身的價值正是在二者的相互交融中實現的。因此“，服裝設計”課程體系的改革與設計，既要重視與學生未來就業的特定崗位所需的知識和能力“對接”，又要關注在一定領域內的職業崗位群中職業遷移能力的培養，更要關注學會做人、學會做事、終身學習等職業態度的養成和快樂工作的職業情感培育，為學生全面、個性化的持續發展夯實基礎。四是以項目（訂單、任務）為載體。“服裝設計”課程體系的改革應選擇符合教學目標的典型項目（訂單、任務）進行剖析，在此基礎上謀劃課程體系的結構、確定課程類別和課程排序。項目（訂單、任務）教學的過程應融理論知識與實踐技能于一體，讓學生手腦并用；教學內容應集培養學生的職業能力、職業態度和職業情感于一體，既“教書”又“育人”；教學方法則要充分考慮工作和教學兩個過程各自不同的特點，以工作過程為引導組織教學過程，突出工作任務和情境，最大限度地實現課程內容與職業崗位的“接軌”。

2課程體系設計的路徑

2.1課程體系設計的步驟

（1）在調查研究的基礎上，對形成服裝設計崗位能力所需的知識、技能和態度進行梳理，確定理論與實踐課的教學內容。

（2）根據專項能力，以典型工作任務（項目、訂單）為載體劃分教學課程模塊。

（3）確定每個課程模塊的教學目標、教學內容、教學組織和教學環境，從而形成課程標準。

（4）根據模塊教學目標的要求，確定教學過程、教學方法和教學評價指標。

2.2實踐教學體系的層次劃分和人才培養模式

在“服裝設計”課程體系的改革中，我們遵循認知規律，將實踐課程分為四個層次：第一層次是基礎實踐課程（單項技能實訓），第二層次是專業實踐課程（項目化-訂單教學），第三層次是綜合實踐課程（以專業核心課程為主要內容的理實一體化綜合實訓），第四層次是頂崗實習課程（企業管理文化下的專業能力與綜合素質實訓）。在人才培養模式上，不斷深化不同層次的實踐課程教學過程中的校企合作，努力拓寬工學結合的渠道。“服裝設計”實踐教學體系的結構及人才培養模式如圖1所示。

2.3“服裝設計”實踐教學體系設計的技術路徑“服裝設計”實踐課程體系設計的技術路徑如。設計時應注意以下四點：

（1）要充分考慮學生的知識基礎，遵循認知規律和教學規律，從易到難，由淺入深，按照教學內容的邏輯聯系，從專業基礎理論課程到專業核心課程、從單項技能訓練到綜合能力訓練、從“做產品”到“做事”的邏輯順序安排課程時序。“做人”的教育則要貫徹于教學的全過程。

（2）在設計實踐課程內容時，既要著眼于現實應用性，又要具有前瞻性。經濟在不斷發展，科技在不斷進步，實踐教學內容的設計只有與時俱進，不斷創新，才能滿足企業對應用型人才的動態需求。

（3）要統籌安排好理論課與實踐課的課時及其課內教學時間，注重專業基礎實踐課與專業核心實踐課之間的關聯性，同時要協調好專業實踐課程與公共基礎實踐課程之間的聯系，切忌顧此失彼。

（4）要充分考慮并積極創造實踐教學的條件（尤其是校企合作條件）。打破原學科性傾向的課程體系，進行校企合作模式下的課程體系改革，是一項重要而艱巨的任務。要努力構建校企互利雙贏的利益平臺，切實加強真正意義上的“雙師型”專兼職教師隊伍等軟件建設和滿足實踐教學所需的校內外實踐基地的硬件投入，以確保“服裝設計”課程體系改革目標的實現。（本文來自于《南通職業大學學報》雜志。《南通職業大學學報》雜志簡介詳見）

作者：陳霞高益峰單位：南通職業大學藝術設計學院