化學(xué)課程改革效率探究論文

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摘要:2009年9月河北省進行了普通高中課程改革,化學(xué)等學(xué)科在形式和內(nèi)容上及深廣度上有了很大的變化,一線教師需要努力轉(zhuǎn)變教育理念以適應(yīng)新課程的要求。半年以來,我們在摸索中前進,不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而提高課堂效率在教學(xué)中的作用尤為重要。

關(guān)鍵詞:化學(xué)課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)效率探究

我省普通高中課程改革已進入實施階段。在新課改課堂教學(xué)的實踐中,主要出現(xiàn)以下問題:由于課時不足,三維目標(biāo)的交融、滲透、落實不夠;探究教學(xué)低效,學(xué)生缺乏問題意識;習(xí)題處理時間安排不恰當(dāng)?shù)鹊取Ｒ鉀Q這些實際問題,關(guān)鍵在于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

一、準(zhǔn)確把握課堂標(biāo)準(zhǔn),控制教材的深度和廣度,提升課堂教學(xué)的有效性和針對性

新教材在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了重大變化,為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握、內(nèi)容學(xué)習(xí)的具體標(biāo)準(zhǔn)等能給予明確的指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的條件、學(xué)生的實際情況和自身的教學(xué)特點,靈活處理教材、用好各個欄目,對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理,通過改變教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如我在講化學(xué)方程式時發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生經(jīng)常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法,先讓他們復(fù)習(xí)了需要掌握的方程式的寫法,然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒,我就聽有的學(xué)生開始提出疑問了:“老師的方程式好像寫得不對啊。”我假裝沒有聽見,一位學(xué)生終于坐不住了,他站起來說:“老師,你的反應(yīng)條件加錯了。”我微笑著說:“你看,人非圣賢,老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧!”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是,學(xué)生紛紛指出黑板上方程式的錯誤,并改正了過來。這一節(jié)課,全班同學(xué)都積極地參與了進來。由于我把本節(jié)課要講的內(nèi)容進行了“生本化”的處理,所以起到了很好的效果。

二、課堂教學(xué)中,教師要把重點放在主干知識與核心概念的教學(xué)上

1.精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,巧妙設(shè)計問題,有效地突破教學(xué)的重點及難點。如我在講授《硝酸及其應(yīng)用》一課時,先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導(dǎo)致的重傷,并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導(dǎo)入,立刻激起學(xué)生強烈的求知欲,促使學(xué)生專心聽課,積極思維,尋求問題的答案,力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞提出的問題,通過討論交流、合作學(xué)習(xí),設(shè)計出探究性的實驗方案,并用實驗驗證了結(jié)論,從而牢固地掌握了硝酸的化學(xué)性質(zhì)。

2.鎖定核心內(nèi)容,有效探究學(xué)習(xí)。高中課程改革提倡以探究學(xué)習(xí)為主的多種教學(xué)方式。開展探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學(xué)是需要時間的,在教學(xué)課時有限的情況下,我們就需要圍繞核心內(nèi)容進行有效探究。

例如在《化學(xué)2(必修)》中《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》的教學(xué)中,篩選教材中的有內(nèi)容,鎖定最核心的“反應(yīng)速率與限度”問題加以探究。設(shè)想影響化學(xué)反應(yīng)速率的可能因素并讓學(xué)生實施此實驗,解決如下問題:“化學(xué)反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)?這些因素對化學(xué)反應(yīng)速率會產(chǎn)生怎樣的影響?”此問題的探究還可以采用分組與討論相結(jié)合的方式進行。

三、提高化學(xué)課堂效率還要講練結(jié)合,精講多練

多做練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習(xí)題選擇要有典型性,既要精當(dāng),又要有豐富內(nèi)涵。教師除了注重習(xí)題結(jié)果之外,還要注重組題方式和對知識點的考查,力求讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后,結(jié)合實際給學(xué)生們出了兩道題。

1.以下四種滅火方法不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.圖書檔案起火,用二氧化碳滅火器撲滅。

B.不小心打翻了酒精燈起火,我們應(yīng)該立即用濕抹布撲滅。

C.石油油井著火,我們可以用大量水澆滅。

D.炒菜時油鍋中的油著火,我們可以用鍋蓋蓋滅。

2.在某地的一次大型火災(zāi)中,消防官兵撲滅了本次特大森林火災(zāi)。開辟防火帶(用于防火的通道)是滅火的重要措施之一,那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是()。

A.將可燃物與火源隔離

B.便于消防人員快速通行

C.降低可燃物的著火點

D.減少可燃物與空氣的接觸面積

學(xué)生們運用本堂課所學(xué)的燃燒知識,認(rèn)真研究討論,最終分析出了正確結(jié)果。我借此契機又發(fā)給了他們一份試卷,再強化一下本節(jié)課所學(xué),結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果,提高了本節(jié)課的課堂效率。

綜上所述,提高化學(xué)課堂效率是一個系統(tǒng)工程,一定要全方位考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要我們在教學(xué)實踐中不懈地嘗試、探索、改革、總結(jié),取優(yōu)秀者之精華,棄落后者之糟粕,相信一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。