化學實驗教學的途徑

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初中學生在剛開始學習化學的時候，常常選擇好看的，奇異的現象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學觀察，更談不上觀察能力提高。培養學生的觀察能力的關鍵在于教會學生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點。對于重點，要全面、仔細的觀察。化學實驗的器材比較小，老師在做實驗的時候，后邊的學生常常看不清楚，這就需要老師掌握教學技巧，比如，讓后排的學生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術進行放大讓學生看清楚。

學生的分組實驗也要認真要求，盡管新課改大力提倡進行各種形式的探究實驗，讓學生去自主的完成科學探究，但初中學生才學習化學，根本沒有什么基礎，對于實驗的設計，操作都是空白，因此，讓學生做一定的驗證性的分組實驗，逐步提高實驗技能是必須的。學生在進行分組實驗時，老師要做好指導作用，發現違反操作規定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養學生的科學素養應該從點滴做起，否則，無法通過實驗來培養學生的科學作風。在糾正學生錯誤的時候，還應該讓學生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實驗操作技能，打好了基礎，才能做好以后的科學探究實驗。

一、養成實驗先預習的習慣

學生在分組實驗的時候，首先要明確實驗的目的、原理以及步驟。這就需要進行適當的預習，這些內容沒有必要老師反復講解，讓學生自己閱讀就行了。在進行具體實驗的時候，切忌個人學生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時候，不一定每個學生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學生傾倒在試管的外面，有的學生在傾倒的時候顧此失彼，不是將標簽忘記了對準手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實驗桌上，如果不進行反復的操作，學生一時達不到要求的，那么，為今后的進一步的實驗帶來困難。為了使分組實驗達到預期的效果，有必要布置學生在實驗前進行預習，在預習的過程中，要預測一下實驗中可能遇到的困難以及實驗的一些現象。

二、切實做好科學探究實驗

新課改大力提倡進行探究式教學，讓學生進行各種形式的科學探究，有助于陪養他們的創新能力以及解決實際問題的能力，從而能更好的落實新課標，更好的讓每一個學生得到充分的發展。學生在科學探究活動中，不僅能掌握相關的知識與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學習的能力。最重要的是，學生在科學探究的過程中樹立了嚴謹的科學作風，體驗到了科學研究的全部過程，盡管初中學生探究的問題在化學上早有定論，但，他們能夠體驗到像科學家那樣研究科學的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創新的意識是其他教學方式，尤其是灌輸式教學模式所無法比擬的。當然，每次科學探究不一定成功，有時候會出現意外，比如，學生在做CO2氣體傾倒滅火實驗的時候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評學生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實驗中的生成性問題，也是提高實驗教學質量的技巧之一。

總之，提高化學教學的質量的關鍵在于重視實驗，重視實驗教學質量的提高。如果忽視實驗，試圖去提高化學教學的質量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學的化學教師，必須高度重視實驗教學，提高自己的實驗教學技能，從而促進實驗教學質量的提高。

作者：奚杰單位：江蘇省海門市臨江初級中學