校企合作教育管理論文
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目前，校企合作最直接的模式就是學生的頂崗實習。由于學校與企業的差別，學生在實習期間的一些思想問題如果不及時解決，容易出現不穩定情況。針對這些問題，結合我院在工學結合中的實際經驗，可以從以下幾個方面著手:
1．加強實習前的教育
按教育部的要求，高職院校學生實習時間不得少于半年，這種長時間的實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從學生角色向學生加員工雙重身份的轉變。為了盡快縮短適應期，必須進行細致的、有針對性的崗前教育，以此提高學生對實習的認識。學校著重從三個方面開展教育:一是目的教育，二是責權利教育，三是安全教育。明確學生的雙重身份，要接受校企雙重管理，使學生加強對企業和崗位的認識，縮短適應期。在訂單培養階段可以讓企業老總向學生傳授職業態度、職業精神及企業的相關規定，使學生盡早端正實習態度。
2．建立健全實習教育管理機制
靠學校或企業單方面對實習學生的教育與管理效果很差。為了加強管理實效，倡導建立校企家三級聯動機制。“校企家三位一體”是指學校、企業、家庭本著教育學生的目的，由學校作為教育主導者，加強與企業溝通合作，爭取家庭的理解與支持，共同做好學生的頂崗實習工作。三方既要密切配合、主動協調，又要各司其職、各負其責，做到事事有人管，人人有專責。在這種機制下，學校要與企業建立合作關系，加強交流，學校與家庭加強溝通，爭取家庭的理解與支持，最終達成三方的協作。
3．完善學生教育管理制度
第一，建立以過程管理為主線的教學質量監控體系。首先要明確學校的各個職能部門在頂崗實習過程中的職責，齊心協力，齊抓共管;其次要強化實習指導老師和輔導員的職責，不僅要做好專業知識的傳授，還要全程跟蹤學生在企業的表現，及時做好思想、心理輔導工作，幫助學生盡快完成角色轉換，適應崗位要求，防范安全事故的發生。學校安排專業老師擔任實習指導老師，指導老師要加強學生對實習的認識和實習過程中的挫折教育，對學生實習中遇到的問題及時給予指導和幫助。第二、完善與頂崗實習相適應的督導運行機制。在完善“院、系、學生信息員”督教、督管、督學一體化的三級督導運行體系基礎上，重點完善工學結合人才培養模式的執行標準與管理制度，如《生產性實訓規程》、《學生頂崗實習管理辦法》、《工學結合考核辦法》等教學質量評價標準、考核管理辦法。另外，建立每周信息反饋機制、制定學生安全預案、校企共同參與學生管理、企業領導定期來訪等措施，有助于加強學生的管理，保證學生學有所成，增長才干。
4．落實好頂崗實習的考核評價
頂崗實習是人才培養出口前的一個重要環節，必須進行嚴格的考評，考評主體是校企雙方，共同制定評價標準、實施評價過程，這樣才能保證考評的科學性。學校將實習給定學分，沒有參加實習或沒有認真實習、考核不合格者，實習成績由學院賦予校企一定的權重，考核由校企指導教師共同完成，企業根據學生的表現進行考評，校方根據企業評定，結合學生的實習日志和實習報告最終綜合評定出學生的實習成績。
5．利用好大眾傳媒，發揮育人功能
網絡是實施學生教育與管理的重要抓手。由于時空的限制和教師數量的限制，傳統的教育管理模式在頂崗實習中難以發揮作用。因此，對頂崗實習學生的教育管理，可以建立班級QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導員和指導教師的博客等，方便學生與老師的聯系，提高互動性。老師和輔導員通過網絡可以隨時跟蹤和掌控學生的實習情況，增強育人效果。
6．充分重視并利用學生干部的引領帶頭作用
學生干部在學生的思想教育工作中更容易發揮作用，他們年齡及喜好相仿，又有同學情誼，最主要的是處境相同，因此對同學教育管理更有效果。
二、結語
總之，“校企合作、工學結合”是高職院校人才培養的有效途徑，隨著工學結合的不斷深入，高職生實習過程中的教育管理問題也將越加突出。不同的工學結合模式、不同的專業可能還會遇到不同的新問題，這就要求我們不斷積累教育管理經驗，積極探索和創新高職教育管理工作新方法。
作者：王厚兵錢治磊單位：湖北工業職業技術學院
