校企合作人才培養論文

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一、以本科教學為根基

（1）重視基礎培養。重視基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，加強專業課程教學內容的應用性部分，把應用性環節滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過“產、學、研結合”，逐步建立起科學合理的應用型本科人才培養的課程體系和人才培養體系。

（2）面向市場建立教學動態機制。針對不同學生的特點開展分流培養嘗試，以工程應用型人才培養為目標，調整培養方案，使得學生個人及早發現自己，走適合自己的道路。同時以市場檢驗為主要標準來衡量人才培養質量，時刻關注人才市場需求變化，不斷調整培養模式，打破過去一成不變的剛性教學計劃體系，建立教學的動態應變機制。

（3）加強實踐教學。包括實習實驗、課程設計和畢業設計以及開放實驗和課外科技活動。以與企業建立校內校外互動實習基地為突破口，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。

（4）開展就業引導和校企合作教育。根據市場需要，幫助大學生樹立貼近實際的就業觀念和經驗，幫助他們分析和判斷服從行業發展的就業機會，并通過短期培訓和就業服務體系的建立，將大學生從一個普通學生轉變成為一個初具職業素養同時掌握一定實用技能的準職業員工。

二、以市場需要為導向

為深入了解行業發展趨勢和企業的用人需求，西安郵電學院成立了校企合作領導小組。通過走訪西安高新開發區和本地與信息產業相關的多家企業，廣泛宣傳和介紹了西安郵電學院的專業方向和辦學特色，增進了與企業之間的相互了解。根據了解到的人才需求信息，明確了企業合作意向，建立了企業用戶數據庫和人才需求數據庫。如今，西安郵電學院已與西安高新開發區多家不同性質和不同規模的企業建立了校企合作關系。西安郵電學院建立的雙基地合作伙伴北京神州數碼融信軟件公司是其中的代表。該企業是神州數碼屬下的專業金融IT服務公司，專注于金融行業，提供全面的IT服務，具有近二十年的從事銀行信息化咨詢、產品研發和項目實施的經驗，是國內較大規模的軟件開發企業之一。在西安成為國家軟件服務外包基地城市、迎來“世界辦公室”向內地轉移的浪潮中，該公司位于北京等其他四個城市的研發中心也陸續搬遷落戶于西安高新區。雖然高校畢業生供過于求，但神州數碼等企業仍然很難找到符合自己需要的理想員工。能否有大量的高素質的合格人才，成為制約公司發展的主要瓶頸。在此背景下，雙方簽訂了訂單式人才培養合作教育協議，同時在校內和校外設立了實習基地。

三、以校企合作實習基地為載體

建立穩定的、高質量的教學實踐基地，是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的必要途徑。合作雙方在實習基地的建設上，采取了內外結合、校企互動、訂單培養、就業對接的方式。具體講就是：把在校內和校外的實習基地結合起來，同一家企業既在校內建立實習基地，同時又是學院的校外實習基地，校內校外功能對接，互為補充。在實習基地的管理上，校企雙方共同參與，各有所側重。在學生的實習實訓內容上，根據企業用人要求設置和調整課程，校外實習是校內實訓的銜接和延續。最終實習考核的結果以在校外實習企業就業為目標，以勝任企業要求成為合格的職業人為檢驗標準。校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業招聘，再將通過筆試和面試的學生根據企業的要求與企業共同組織對他們進行前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，利用業余時間完成第一階段的技術培訓。期間學生具有雙重身份，既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。為保證合作順利實施，學生、學校和企業簽署了見習工程師實訓三方協議，明確了各自承擔的責任和義務。在校內實習基地培訓經考核通過者將成為企業的見習工程師，進入第二階段到企業校外實習基地參加真實項目實習。參加項目兩個月后進行適崗度考核，通過后將成為神州數碼的正式員工。企業為不被錄用的學生出具見習表現證明，以便重新求職。被錄取者繼續參與企業開發項目，同時在企業完成畢業設計，在學校通過答辯，畢業后正式入職。

四、以共同組織教學和管理為手段

校企合作實習基地的運行管理模式包括合作教育機構、課程設置、共同教學、素質教育、考核評價、師資隊伍等方面。

（1）建立合作教育機構。為使合作教育運作規范、有序、高效，西安郵電學院成立了IT應用型人才實訓中心，作為合作教育的管理機構，負責雙方校內實習基地的運行管理和校外實習基地的跟蹤協調。人員由校內教師和企業的管理人員組成，教師中注重吸收具有企業從業經驗的管理和技術人員，而神州數碼則由公司的高級管理人員、技術總監、人力資源和培訓等各部們的經理參與。合作機構共同負責學生教學計劃的制訂、課程的安排、日常教學和實習管理、考核及就業安排等事項，從而保證訂單式人才培養計劃的實施。

（2）企業參與課程設置。通過與企業的密切溝通，在以企業需要的課程開發、培訓項目的開展以及體驗式真實項目實訓的方法等方面，都極大地改善了校內教學的不足。神州數碼經常提出建議引進最新教學內容，完善課程設置和培養方案，注重教學與實際項目相結合，在企業當前急需的常用的開發工具、軟件測試等方面，提出以應用技術和真實項目實訓為主要內容的短期培訓計劃。此外，雙方還根據市場需求變化和項目變化及時調整課程內容和培訓方案，也通過學生學習反饋情況來調整學習內容，保證學生的學習效果。

（3）雙方共同參與教學。雙方在教學上各自發揮自身所長，基礎和應用技術發揮學校教學所長，由學院專業教師講授，神州數碼則提供真實項目內容，由項目經理和學院具有開發經驗的教師帶領學生實訓。與企業文化相關的課程由企業培訓部門講師和專家直接講授，如團隊教育、職業素養、公司產品和金融知識等課程。總之，一切以學生到企業去能適應、適用、實用為原則。此外，還采取請進來走出去的方式，將開發區領導、行業知名學者、相關企業資深經理和技術總監請來給學生上課，并且帶學生到企業體驗實際工作流程。

（4）注重職業素質教育。學生職業素質的教育訓練從始至終貫穿學生培訓的全過程，特別強調學生有意識地自我提升職業能力。一方面，通過入職教育要求學生做好職業規劃，通過目標驅動調動學生參加培訓的積極性；另一方面，努力為實驗室創造接近真實的企業開發物理環境，以及按照企業制度和規則建立起來的管理環境，使學生在實訓的過程中逐漸形成良好的職業習慣，培養學生的職業素質，要求學生以企業員工的標準要求自己。

（5）嚴格考核和效果評價。合作教育機構建立了一整套教學過程評估體系。學生平時的學習考查，通過學習日志和實訓總結進行，對學生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法，如校內基地技術基礎培訓采用考試的方式，項目實訓結束采用項目檢測的方式，校外基地見習工程師實習采用適崗度考核，見習半年以上學生將參加全面考核，標準同正式員工。對教師主要通過學生填寫教學反饋表對教師的教學內容、方法、效果等十余個項目進行評價，特別重視學生下企業后實習階段項目經理對學生的綜合素質評價。

（6）高水平實訓教師隊伍。培養工程應用型人才，突出合作辦學特色，體現在高水平教師的專業素質。除了引入校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課，對參與教學的校內教師，注重選拔既有豐富教學經驗同時又有企業或工程實踐經驗的教師參加。教師不僅組織教學、傳授知識，同時還身體力行，將職業人的行為和作風帶給學生。

五、以實現學生就業和企業招聘到合格員工為目標

校企合作實踐教學基地的重要任務包括兩個方面：一是如何讓學生充分運用所學知識，實實在在掌握能與日后工作對接的本領；二是賦予實習基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人轉變成工作需要的人”的途徑，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高畢業生就業能力，加速就業。西安郵電學院通過與企業的緊密合作，建立面向市場的雙贏式實習基地，將與企業對接的實訓項目教學和能力素質培養與本科教學內容緊密結合起來，并將其推進到具有持續輸送人才的軌道上來，體現了企業參與合作教育的利益，調動了企業參與的積極性，推進了大學生向職業人的轉換。學校深化了教學改革，節約了教學經費，提高了教學質量，鍛煉了教師隊伍，實現了學生就業。而企業也通過參與合作教育、參與共同培養學生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和入職培訓的成本。雙方都獲得了明顯的經濟效益和社會效益，實現了真正意義上的雙贏。西安郵電學院校企合作的實踐探索剛剛邁出了第一步，盡管這種嘗試還僅僅是個別案例，對長期形成的傳統教育模式進行“改善”“修補”的作用還十分有限，但雙方合作的效果足以使人看到，當教育面向市場，與國家經濟建設發展需要緊密結合起來時，學校與企業之間所迸發出來的強烈愿望和共同需要。我們有理由相信，校企合作一定會表現出強大的生命力和推動力，與企業對接培養應用型人才的道路必將越走越寬。

作者：王陸海折沂賀淑萍單位：西安郵電學院IT應用型人才實訓中心北京神州數碼融信軟件公司西安研發中心