中職與專科教育銜接自考學生管理思考

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【內(nèi)容摘要】中職與專科銜接自考試點助學模式是指自學考試主考院校與中職學校合作，開辦高等教育自學考試專科專業(yè)，中職在校學生在讀中專期間即可參加自考專科段學習、考試，專科、中職兩個學歷同時進行的一種新的教育模式。本文結(jié)合多年自考助學管理工作經(jīng)驗，從招生管理、日常管理、教學管理、考務管理等幾個方面，提出了自考助學學生管理目前存在的一些困難和解決措施，為“中職與專科銜接”自考試點助學的發(fā)展作出積極的探索。

【關(guān)鍵詞】自考學生;中職教育;專科教育;教學管理

福建省2011年開展自考“中職與專科銜接”試點模式實施以來，許多高職院校招收了中職與專科銜接自考的學生，招生對象多為初中畢業(yè)生。生理和心理尚未成熟，如何做好這類學生的各項管理工作，使之成人成材。這給學校的思想政治工作、學生管理工作、教學工作等帶來了一定難度。因此深入研究自考學生特點和管理對策，對推動中職與專科銜接自考助學的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、中職與專科銜接自考學生特點

(一)年齡較輕，自控能力差。

中職與專科銜接自考助學招生對象為中專、技校、職高等學校的在籍生，年齡大概在16～18歲之間。這部分學生許多因為中考落榜或其他原因無法升入高中學習，學習基礎薄弱、學習耐性不足、學習自主性不強。

(二)個性較強，自我意識分明。

中專生有較強的個性，自我意識強，以自我為中心。中職與專科銜接自考的學生年齡較小，都是家里的獨生子女掌上明珠，生理和心理尚未成熟，在家長期受到家長悉心的照顧和溺愛。這樣的學生集體榮譽感不強且缺乏團隊意識性，自我意識分明。

(三)存在自卑心理，對待學習消極。

在社會中，許多人對中專文化程度的歧視，以及中專生在就業(yè)及升學的過程中遇到的一些偏見及差別對待。由于這些因素，導致不少學生存在一定的自卑心理，對于自己的將來感到迷茫，心理問題凸顯，對待學習十分消極。

二、中職與專科銜接自考學生管理工作的現(xiàn)狀及問題

(一)學生招生管理存在的問題。

近年來很多學校為了提高自考生源，夸大宣傳招生，惡性競爭。導致許多學習基礎薄弱、學習耐性不足、學習自主性不強的學生被招進助學班后，學生管理方面的問題就不斷出現(xiàn)，這種招生方式不僅給學生帶來的無助與反感，更損毀了學校自身的形象，由于基礎差許多學生課程通過率低，嚴重打擊了他們學習的積極性，直接影響了自考的教學效果與教學進程。

(二)學生日常管理工作松散。

中職學校的在校學生，進行報名參加中職與專科銜接自考的情況比較復雜，報名人員零散，有不同年級、不同專業(yè)的學生，很多助學點學校沒有給助學班配備班主任，都是由學校的招生部門工作人員從事學生的日常管理工作，管理工作松散。對于學生管理中所出現(xiàn)的問題，不能及時反饋并進行有效解決，長此以往會對學生心理健康問題、學習成績等帶來不利的影響。

(三)師資不足，教學方法單一，影響教學質(zhì)量。

大部分助學點學校與主考學校簽訂了聯(lián)合辦學合同，是為了學校的經(jīng)濟創(chuàng)收。沒有從培養(yǎng)人才的角度考慮辦學問題，為了節(jié)約課時費，教學課時一再壓縮，許多助學點都是中職老師來承擔專科的課程授課任務，這些教師由于長期沒有從事過專科教育教學工作且經(jīng)驗不足，教學方法單一，導致學生助學效果差，通過率低。

(四)自考考試考務管理不嚴。

銜接自考溝通課程和銜接課程考試安排在助學點，許多助學點對自考考試考務管理不夠重視，沒有制定相應的考試考務管理制度，在監(jiān)管上存在很大的漏洞，這就給學生提供了考試舞弊機會，一旦舞弊被查，助學點不是尋找自己的原因，而是埋怨學生素質(zhì)差、基礎不好等原因。

三、推進中職與專科銜接自考學生管理工作的措施

(一)加強招生宣傳工作。

各個助學點學校要認真貫徹學習福建省“中職與專科銜接”自考試點辦學模式的相關(guān)政策制度，認真做好學生的招生宣傳工作，不得進行虛假招生。可以通過開展招生宣傳會，對學生進行自考鼓勵。另外，還可通過廣播、網(wǎng)絡、校刊等宣傳媒介自考政策信息，讓更多學生了解“中職與專科銜接”自考試點辦學模式。

(二)完善制度，加強管理。

助學點要認真貫徹教育部門現(xiàn)有的銜接自考管理各項規(guī)章制度，同時還要針對本學校自考學生的特點制定相應管理制度，如學生上課考勤制度、教學督導制度、班主任制度、考試考務管理工作制度等等，建立健全完善的自考管理制度，這對于自考學生的助學效果有很大的保證。

(三)加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量。

助學點學校應加強教師和班主任隊伍建設，制定相應的激勵機制提高待遇來調(diào)動老師積極性，針對一些學生核心課程通過率低的科目，學校應組織老師建立研究團隊進行試卷分析，授課經(jīng)驗交流。應鼓勵教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學模式進行授課。為了讓自考助學教師結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定，學校要定期引進高高素質(zhì)、高學歷的教師，擴充教師隊伍，建立授課教師長聘機制，將教師的待遇與銜接助學班的考試通過率相掛鉤，提高自考助學的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會企事業(yè)單位對人才和學歷的要求也是越來越高。因此中職在校生就希望能夠在校期間提高自身的文化水平，參加更高等的繼續(xù)教育，加強自身素質(zhì)和能力，以提高自己的社會競爭能力，這給銜接自考辦學帶來了發(fā)展機遇，如何加強對銜接自考學生管理，加強招生宣傳工作、完善各種管理制度、加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量是做好銜接自考辦學必需的條件。作為自考助學的管理者應該具有高度的責任心，認真對待學生管理工作，提高教育質(zhì)量，促進自考學生素質(zhì)全面發(fā)展。同時對中職與專科銜接自考的發(fā)展有非常重要的意義。

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作者：何烜 單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院