假如我是宇航員作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假如我是宇航員作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

假如我是宇航員作文范文第1篇

假如我是宇航員，我要比楊利偉、費俊龍和聶海勝更加出色。現在人口一直在增加，我就要去找有沒有適應人類生活的星球。

這天晚上，我很晚才睡覺，所以我一上床就睡著了。突然只聽見一聲巨響，我隱隱約約地看見一艘宇宙飛船停在了我的床前，我高興地跳上飛船。心想：這下我可以到太空去了。我穿上宇航服，按了一下啟動鍵，飛船馬上沖向了太空。這時，我覺得輕飄飄的，原來，我已經來到了太空。

首先，我要探索金星，看看是不是真的有黃金。其次，我們還要看那里是否有高山好水，有鼠牛虎兔……還有菜園田地和樹木樓房，我要和地球對比看，看看那里有沒有人類可活的生命源，如果有，我們把一些人分配到那個金星球去。因為科學家預測，由于人類亂扔垃圾不愛護環境衛生，幾百年后人類將會滅絕。如果分配一些人去火星，人類或許還能活幾十年。由此以來，我們還要去探索木星、水星、火星和土星，看那里是否也有人類的生命源。順便還可以檢測到外星人是否真的存在。這樣天大的謎就可以解開了。

接著我要去月球去月球探索一下完成我們中國人的登月夢想順便去看一看傳送中的嫦娥是不是真的存在。我一下飛船，便覺得自己非常輕，一步走了好幾米遠，所以我不一會兒就來到了我的第一個參觀目標——月餅店。這里的月餅可真是太好吃了，我連忙吃了好幾塊月餅，便有去參觀智能眼鏡店，這里的眼鏡可都是高科技產品，先說說現形眼鏡的作用吧！戴上它可以看見人類肉眼看不到的東西，比如說微生物、黑洞等等。除了現形鏡之外，復明鏡和醫學鏡的作用有很大，先說說復明鏡吧！只要瞎子戴上它便重見光明了。醫學鏡的作用是：病人戴上它，不管什么病只要5分鐘就可以康復，免去了開刀之苦。我在這買了一個現形鏡。然后就走了……

第三目標——水星，水星在直徑上小于木衛三和土衛六，水星上的太陽看上去要比在地球上大二倍半，太陽光比地球赤道的陽光還要強六倍。水星朝向太陽的一面，溫度非常高，可達到400℃以上。這樣熱的地方，就連錫和鉛都會熔化，何況水呢。但背向太陽的一面，長期不見陽光，溫度非常低，達到-173℃，在這里也不可能有液態的水。1974年3月、9月和1975年3月，美國發射的“水手10號”探測了水星，向地面發回5000多張照片。水星地貌酷似月球，大小不一的環形山，還有輻射紋、平原、裂谷、盆地等地形，表面有許多隕石坑而且十分古老，它也沒有板塊運動。水星是太陽系中僅次于地球，密度第二大的天體。水星沒有衛星。水星只有在白天和黎明時才能在地球上觀測得到我看了看水星的特殊覺得不適合人居住。最后我反回地球去了。

可笑的是我在回程時發現了一個類似地球的行星，于是我去考察了一下子發現這個行星和地球很類似很適合人居住正當我想把這個消息報告地球時“叮玲玲”呀！原來是一場夢。

假如我是宇航員作文范文第2篇

關鍵詞：開放式課堂；觀察積累；思維流程

傳統的作文教學過程，大都表現為：教師命題--教師指導--學生作文--教師批改--教師評講。這是一種以教師主觀意志為中心的、以單向信息為渠道的、以一次性課堂指導為結構的、以求同思維的評價為目標的作文教學模式。這種模式顛倒了學生為主體的實踐關系，分割了作文的各個步驟，割裂了動機和興趣，語言和思維，情感和智力等因素的聯系。這種模式的課堂有效信息不充分，信息交流渠道不暢通，信息反饋不及時，課堂調控不靈活，造成作文教學質量難以提高。

如何提高作文教學的質量？筆者認為：

首先，教師要變革教學觀念。教學觀念的變革，要具體表現在作文教學過程的改革上。體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線，情感為主因，智能為主向的理念。變一次性的指導為多次性的指導，變單向的、求同的、封閉的、僵化的結構為多向的、求異的、開放的、活躍的結構系統。

作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地在課堂上表達出來。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……學生的發言生動形象，風趣幽默，用樸實的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。引導學生充分展示個性，激發形式可以多種多樣，通常是小組交流后個小組選派代表進行堂上的口頭表述。學生列出提綱，起草成文。

其次，學生誦讀，反復修改。指導學生從十個方面寫評語、打分。（1）格式是否正確。（2）卷面是否整潔。（3）錯別字幾個。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。（4）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。（5）標點符合有幾處明顯錯誤。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。

以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。

（6）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。（7）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。（8）看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。（9）看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。（10）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質。

多向反饋，不斷修改提高。學生與學生，學生與教師，學生與家長等就習作進行交流，作出針對性的評價。經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

這樣的寫作課同學們最愛上。學生通過交流，聽取多方反饋意見，不斷獲得寫作知識，提高寫作水平。

其次，教師要教會學生觀察、實踐、閱讀，積累作文素材。葉圣陶先生有言：作文猶如溪流，生活猶如源泉。源泉豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。引導學生觀察生活，觀察他們生活中出現的人、事、物、景，去思考生活---思考他們在生活中耳聞目睹的人和事的本質。只有在生活中積累豐富的素材，才能做出“有米之炊”，寫出具有生活底蘊的文章。豐富多彩的課余生活，如軍訓、演講、掃墓，各種公益活動等，都是學生積累素材的有效途徑。另外，也要重視閱讀積累，博覽群書，做讀書摘要，寫書評等。

第三，作文教學要優化學生作文的思維流程。具體做法如下。

1.轉化學生作文的消極心理，激發學生的寫作興趣。提到寫作文，往往是“哀鴻遍野”，學生在趕鴨子上架的無奈中，盡管搜腸刮肚卻也無話可說，寫作中捉襟見肘、東拼西湊。于是乎，內容空洞、情感僵化、結構混亂的作文屢見不鮮、習以為常。究其原因，主要還是學生怕寫作文，對寫作不感興趣。“當學習充滿樂趣時，才能更為有效”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。因此，在寫作之前，有經驗的教師都很注重激發學生的寫作興趣，消除學生的消極心理，讓學生對寫作有信心，樂于寫。

2.重視寫作技巧指導，優化學生的寫作思維。如何審題、立意、選材、構思。開好頭，收好尾的方法，材料的詳略安排等技巧。

筆者通過努力實踐，在寫作指導上獲得了一點行之有效的經驗。相信同行們通過努力探討，也一定會有豐碩的成果。

參考文獻

1.余文森著《當代課堂教學改革的理論與實踐》

假如我是宇航員作文范文第3篇

想象是創造力——雪萊。人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《文具盒里的爭吵》課堂上，要求學生想象文具盒里有些什么？它們之間會發生什么故事？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

例：《文具盒里的爭吵》

最近小屈郁悶極了，因為他的文具盒里的東東太多了，媽媽讓他丟一支筆。“筆迷”小屈當然不同意了，所以他就讓筆筆們自己決定睡去睡留，看看筆筆們的意見吧：

胖嘟嘟（自動鉛筆）高興地說：“小主人肯定不能把我丟了，丟了我，你怎么能寫字呢？”小屈一聽：嗯，對，不能把胖嘟嘟丟下，好，把胖嘟嘟默認了。胖嘟嘟“滿面榮光的回到了家（鉛筆盒）里。

忽然，圓先生（圓珠筆）又來了，文質彬彬地說：“我嘛！你們肯定都知道，我是“滿腹才華”小主人少了我，能行嗎？”小屈遺憾的看了看圓先生，說：“第一個被丟出去的候選人就是，圓先生！”圓先生憤怒地說：“為什么？為什么？我以前的功勞可不小啊！”小屈郁悶地說：“你已經不太用了，當然要落伍噢！”

Miss鋼小聲地說：“小主人也少不了我啊！比如說家庭作業，課堂作業，都是我一手完成的！沒了我主人就……就……就要挨批，半天就是個挨批嘛！）小屈覺得Miss有道理，就讓她回家了。

最后兩頭蛇（記號筆）來了，他是鉛筆盒的“老大”，他深沉的說：“嗯，嗯，我就是更應該留在家里了！沒有我小主人的預習就完不成了，小主人不能用其它筆筆們預習嘛！小屈一想，對了，兩頭蛇也被留下了。

就剩下黑白面包（橡皮）了，黑白面包說：“要是有胖嘟嘟的地方，那肯定就有我黑白面包了！你們說是不是？”筆筆們異口同聲地說：“是的，‘長官’！”

小屈看了看，只好無奈地把圓先生“請”到了外面，還“表揚”了圓先生呢！“筆迷”比較煩，比較煩，比較煩……

2、培養想象訓練能力

''''百花齊放、百家爭鳴''''，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說假如自己是一棵樹……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。

例：《假如我是一棵樹》

假如，我是一棵樹，我要生長在路邊。當火辣辣的太陽烤著大地的時候，我愿為行人遮擋陽光；當大雨傾盆的時候，我愿成為毫無準備的路人的一把大傘；當沙塵暴襲擊人們時，我會和它展開殊死搏斗。當~~~~~~我會~~~~~

假如，我是一棵樹，我要生長在那遼闊的沙漠上。當沙漠的狂風放肆起來時，我愿用挺拔的身軀擋住那狂風的襲擊。囂張的沙塵暴再度進軍的時候，我愿用自己的根緊緊地抓住地心不放，即使我遍體鱗傷，我也堅決不能讓沙塵暴吞沒我們可愛的家園。

假如，我是一棵樹，我要生長在黃土高原上。當無情的洪水再度泛濫時，我將用自己的根莖與它拼爭到底，即使我會犧牲自己，也決不能讓高原上的黃土被洪水沖去。當高原上的人們在崎嶇的路上行走時，我給人們送去一片綠色的慰藉。

假如，我是一棵樹，我要生長在江邊。我將用自己畢生的精力保護堤岸，決不能讓洪水把它催跨。因為我不能在讓洪水吞沒了人類可愛的家園，不能再讓洪水吞沒了可愛的生命。

假如，我是一棵樹，我要生長在校園里、大雜院里、公園里。當太陽很熱時，我愿成為學生、老人、小孩的涼亭和游樂園。聽到學校里朗朗的讀書聲我仿佛看到未來的希望；聽到老人們說起往事，我仿佛感到了時光的流逝；聽到孩子們的歡快的嬉戲聲，我仿佛回到了像萬花筒般的童年。

假如，我是一棵樹，我的身旁走過商人，上班的人，買菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友們。我甚至收容那些個無家可歸的流浪漢。我可以看到世界正在迅速發展，幾年后，幾十年后，甚至幾百年后。

假如，我是一棵蘋果樹，我嬌羞的果實把園子打扮得紅艷艷的，蜜蜂蝴蝶歡快的在園子里飛上飛下，一個包著漂亮頭巾的姑娘走到樹下，與她的戀人手拉手，他們的臉上印著豐收的喜悅。我多么羨慕人類有美好的愛情，有靈魂與靈魂的相撞，人們因為了解去愛，因為愛去了解，這種感覺多么微妙、細膩、復雜。可惜，我是一棵沒有靈魂的樹，只在風中聽見自己的葉子在沙沙響，卻聽不到為愛哭泣歡樂的聲音。在人們喜愛我們的同時，他們不知道我更渴望體驗人類的一切情感。

總之，只要我是一棵樹，我就會為人類送去綠色的祝福。風雨中我抬起頭，冰雪奈何不了我，綠葉中留下無數的故事，那是愛的音符，風是我的歌，云是我的腳步，灑給大地多少綠蔭我都無怨言，只要我是一棵樹。

正如彼得·克萊思所說："當學習充滿樂趣時，才更有效。"

實踐證明，課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。

二、創設實踐情境，參與實踐

如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識事物的主要途徑是實踐。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如我教學生寫《第一次為xxxx洗腳》時，我讓學生回家后主動為家長洗腳，激發學生的自主意識，讓學生親身實踐，并懂得觀察的重要性，并對家長表達一下愛心。

例：《第一次為媽媽洗腳》

今天，我在電視機上看到一則為媽媽洗腳的廣告，我心血來潮也為媽媽洗腳。在我的軟磨硬泡下，原本不答應的媽媽勉強地答應了。

吃過晚飯，我便忙活起來了。我先倒了一杯茶請媽媽到椅子上品，然后拿來準備好的熱水瓶，彎下腰用手試試水溫，說：“媽媽，請吧。”媽媽驚訝地說：“你真的為我洗腳啊？”我認真地說：“是的，媽媽。”

說著，我將媽媽的襪子脫下來，當我看到媽媽那雙腳時，心里有股說不出的滋味……記得有一次，下大雨媽媽拿著我的雨鞋來校門口接我，我看見她的雙腳濕漉漉的。媽媽為了我，每天起早貪黑、忙忙碌碌。想到這里，陣陣酸楚涌上心頭。我輕輕地為媽媽搓起腳來。我問：“媽媽舒服些了嗎？”只見媽媽眼里閃著淚花，她緊緊地摟著我，雙唇在顫動:“寶貝長大了！”

平日我對媽媽的關心太少。第一次為媽媽洗腳就把她的眼淚洗出來了。俗話說：“誰言寸草心，報得三春暉？”以后，我要時時關心媽媽、愛媽媽！

又如：拔牙是孩子們大多都會經歷的，不妨讓孩子把成長中的一些快樂、痛苦……記錄下來。

拔牙

在我的成長記憶中，發生過許多有趣的事，但最讓我記憶猶新的還是第一次拔牙的經過。

有一天，我在刷牙時，突然發現我的牙齒上多了一個小小的、又白又硬的東西。我問媽媽怎么回事，媽媽說這“新大陸”并不好，要拔掉外面的乳牙。聽到“拔牙”這個詞，我的心像上升到了我的喉嚨，我滿懷著希望去問媽媽：“能不能不拔牙？”媽媽堅定地回答說：“不行，再不拔掉會長歪了！”我掃興地躺在我的小床上，自言自語：“拔牙一定會很疼，很可怕的。”到上晚上，我翻來覆去，怎么也睡不著，滿腦子都是醫生在幫我拔牙的情景……