遠程教育與人文素質教育的關系概述

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1.遠程教育下加強人文素質教育的意義

1.1強化人文素質教育有利于學生綜合素質的提高

高等教育中的素質教育，不僅包括專業能力和素質、還包括思想政治素質、文化素質和身心素質。人文素質教育的本質就是要提高學生綜合素質，促進大學生全面、協調和可持續發展。人文素質教育與學生的成長息息相關。加強高校人文素質教育，可以使學生充分接受人文知識教育，讓學生具有更合理的知識結構與能力素養，也具有較強的社會責任感和創新意識，綜合素質也就大大的提高。

1.2強化人文素質教育有利于學生適應社會的發展

在改革開放的今天，市場經濟的逐漸深入，人們開始關注更多的物質享受，一些優秀的傳統也在慢慢流失。為了更好的加強人文素質教育，減少經濟社會對人文素質的影響。就要在電大遠程教育中強化人文素質教育，實現其本質地教育意義，使人文教育與科學教育相結合。開闊學生視野，提升大學生的綜合素質和能力，倡導以學生為主體地位，注重教育教學中學生的參與度，促使學生的全面發展，促進學生的求知興趣和人文素質，使其更能適應社會的發展。

2.遠程科學教育與人文素質教育的關系及存在的問題

人文素質教育與遠程科學教育相結合是廣播電視大學發展的必然，所謂人文素質教育是基礎性教育，歸根結底是“做人”的教育。臺灣學者郭為藩將人文素質具備的能力概括為六萬個面：敏于觀察、勤于思考、具有問題意識；能透過口頭或文字條理清晰地表達思想和感受；對精致文化由衷地喜愛并懂得鑒賞；關切當前人類生活的重大問題并具有通識；對本國文化和歷史傳統具有起碼的了解和對外國文化價值能適度的尊重。人文素質教育塑造了民族的靈魂，科學教育和人文教育并不是相互獨立的，二者存在一定關聯性，是相互促進、共同發展的。人的全面發展的需要與社會和諧發展的需要是科學教育與人文教育融合的內在動因，功能上的互補性是科學教育與人文教育融合的基本前提，而和諧的協調則是科學教育與人文教育融合的實現路徑但是現實中遠程科學教育與人文素質教育沒能很好的有效結合，出現了以下一些問題：

2.1“科學教育中心化，人文素質教育邊緣化”

隨著高等教育的大眾化以及就業壓力的不斷增加，促使科學地為越來越重要。學校在注重學生專業認知技能發展的同時，忽略了學生的人格素養、道德品質、審美情趣的全面發展，導致學校教育“過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想底蘊不夠，過窄的專業教育，使學生的學科視野和學術氛圍局限；過重的功利導向，使學生的全面素質培養和扎實的基礎訓練受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發展受到抑制”。

2.2人文素質教育固式化，科學教育精神簡單化

科學教育的思維方式固定不變，導致人文素質教育模式也走向固式化，致使大學生人文素養的淡化和缺失。同時，忽視了蘊含在科學教育中的科學精神的培養，造成學生科學精神的淡化，抑制理性思維的發展，科學精神的淡化，必將導致學生思維的狹隘，能力的固式化,對學生的全面發展將產生不利的影響。

3.現代遠程教育下人文素質教育的實施

面對遠程教育環境下學生人文素質偏低的問題，學校應利用自身的軟硬件和教育優勢，在教育教學實踐中促進科學教育與人文素質教育的融合。全面建設學校人文環境，以圖解決大學生的人文素質教育問題。

3.1強化人文學科建設，培養高素質人才

學校要建立與現代化教育特點相符合的，以提高學生綜合素質為宗旨的人文素質教育為目標。糾正只重視科學教育的觀念，要以人為本，把重點轉到培養學生有人文精神的層面。因此，要加強人文學科的建設和發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

3.2建設高素質師資隊伍，在授課中滲透人文精神

強化“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的教育理念，提高教師的人文素質，使其始終以高壓的文化素養教育學生，以高尚的人格魅力感染學生。依據遠程教育的特點，加強學校管理部門和服務機構的管理，凈化和優化學校的育人環境。教師在授課過程中，也應從兩方面著手，做到在授課中滲透人文教育：一個是在導學的過程中，在視頻講解基本理論知識和重要知識點的同時進行灌輸。可采取情景式教育，把學生置于實景中，使其從中受到教育，得到感悟。二是通過網上答疑、小組之間進行學習討論等形式，由教師出題或問題，師生共同進行探討，達成共識。

4.結語

我們還需要認真探索，使兩者交融，才能使科學真正有益地服務于人類社會發展的需要，以及人類尋求解決所面臨的種種深刻危機的迫切需要。只有全方位的促進遠程教育下人文素質教育的進步，才能促進人的全面發展和社會的和和諧發展。

作者：張彩芬單位：烏蘭察布廣播電視大學